芻議雅思學術類寫作對英語專業寫作教學的啟示

摘要 本文試從雅思學術類寫作考試的模式和英語專業四級寫作考試模式的對比入手，論述雅思學術類寫作考試類型相對英語專業四級考試寫作類型的相似點和不同點，著重闡述雅思學術類寫作考試對于英語專業寫作考試的啟發意義，旨在提高教師的教學水平和學生的寫作能力。

關鍵詞 雅思學術類寫作 英語專業四級考試 英語專業寫作教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Enlightment of Academic Writing for IELTS to

Writing Teaching for English Major

LIU Tingting

(Foreign Language Department， Nanyang Institute of Technology， Nanyang， He'nan 473000)

AbstractThe author compares the testing mode of the Academic Writing for IELTS with TEM-4 writing test， to expose the difference and similarity in writing between IELTS and TEM-4 tests， to stress the significant edification from IELTS writing， dedicated to improve the teacher's teaching level and the students' writing skills.

Key wordsAcademic Writing for IELTS; TEM-4; writing teaching for English major

由英國文化協會（British Council），劍橋大學考試委員會（University of Cambridge Local Examinations Syndicate——UCLES）和澳大利亞國際教育開發署（IDP Education Australia）三方共同合作、管理的雅思（International English Language Testing System，簡稱IELTS），自1989年投入運作以來，在世界各地得到驗證和信任。雅思考試注重考生的實際語言應用與交際能力，考查學生到了國外之后是否能適應當地的學習與生活。這種理念得到世界知名院校的認可，全球有超過6000所院校機構、政府部門和職業機構認可雅思成績并將其作為一項權威有效的測試英語溝通能力的方法，也使得雅思考試成為中國學生出國留學時的首選。每年，全世界有超過140萬的考生在125個國家和地區參加雅思考試。2001年中國的考生數約為57，000人，2008年有超過26萬考生參加考試，目前已突破30萬。

全國高校英語專業四、八級統測（TEM，Test for English Majors）是由高等學校教學指導委員會統一組織，對英語專業二、四年級學生分別進行的一種英語水平考試。目前，四、八級統測已成為衡量各高校英語教學水平的一個重要指標，而且其社會影響也在不斷增加。現在在許多地方的人才市場上，通過四、八級考試所獲得的證書已成為高水平英語的一個重要標志。另外，作為一種權威性的考試，其結果不僅反映著參試學生的英語學習成績，也代表著參試學校英語教學水平。在本文中筆者試從分析雅思學術類寫作的角度入手，通過與英語專業四級考試寫作部分的關聯和對比，探討雅思學術類寫作對英語專業寫作教學的一點啟示。

1 雅思學術類考試的特點

1.1 考試結構特點

雅思考試是交際教學法的產物，它不僅僅測試考生的學術知識或學習技巧，而是把測試的重點放在以英語為工具解決在英語語言環境中——包括專業學習以及實際生活各方面遇到的情況——而使用到的聽、說、讀、寫四方面，是一種以解決在實際問題中使用語言的能力的測試，有較強的對實際運用的指導意義。雅思考試分為聽力、閱讀、寫作及口語四個部分，考生必須參加所有四個部分的考試，每部分都實行9分制，總分為四個部分的總和除以4。這樣的考試體系要求學生在聽、說、讀、寫四個方面的能力保持一定的均衡，因此能比較直觀地反映考生的英語綜合應用能力，而不存在重閱讀、輕聽說的問題。

1.2 寫作考試試題內容特點

雅思學術類寫作測試內容包括兩個必作的項目，即Task 1和Task 2。在Task 1中，要求考生在20分鐘左右的時間內對所給的曲線圖、條形圖、餅狀圖、表格或流程圖進行描述，需在圖表或表格中選擇最重要和最相關的數據、信息，并對這些信息進行清晰的描述，文章長度要求不少于150個單詞。在Task 2中，考生需根據給出的看法、問題或議題在40分鐘左右的時間內寫一篇至少250個單詞的論述文，考生需要針對問題提出解決方法、論述和證明一個看法、對比和對照論據或看法、或者評價和反駁一個論點或觀點，要求考生在寫作的過程中注意文章的連貫性和結構層次，以及語法的多樣性和準確性。

1.3 雅思寫作考試特點

（1）考查內容全面。雅思寫作的兩項任務分別要求考生完成一篇說明文和一篇論述文。說明文要求考生對已給的一組數據加以客觀的描繪分析，而論述文要求是學術性的，因此在寫作的過程中考生應該考慮選用正規的學術寫作的文體，而且還應注意完整地閱讀并回答題目中涉及的問題。假如題目所涉及的是air travel（乘飛機旅行），考生應注意準確地理解在文中需要討論的是乘飛機旅行的哪方面內容，而不是泛泛地對飛機旅行進行一般性的討論。

（2）考查任務的目標明確。參加雅思學術類考試的考生最終的目的是要進入大學學習，而雅思寫作考試的兩項任務的寫作要求均考察考生在邏輯觀察、分析，語言組織、表述，和語法的準確性、文體適應性方面的語言應用能力，可以檢驗考生是否具備在英語國家順利完成大學教育的能力。

（3）評分標準著重于考生的英語運用能力。雅思寫作Task 1的評分標準要求考生能夠辨別及描述圖表中的主要信息，并將其組織成一篇易于理解的短文，著重考察考生的邏輯分析和語言組織能力。而Task2著重考察考生的交流能力，對于有爭議性的話題，考生要能夠提出一個清楚的觀點并運用恰當的例子、細節等的論證來證明。此外，這兩項任務均要求考生用詞恰當，句子具有變化性以及語法正確。

2 英語專業四級統測的特點

（1）英語專業四級統測的結構特點測試內容應包括教學大綱規定的、學生在各個學習階段必須掌握的語言技能、交際能力以及語言和文化等方面的知識，同時應注重檢驗學生分析問題和解決問題的能力。從測試內容來看，統測既有對聽、讀、寫、譯等語言技能的檢測，也有對語法、詞匯等語言知識的檢測。考試的范圍包括基礎階段教學大綱所規定的一至四級除讀音和說的技能以外的全部內容，即除口語以外的寫作、聽寫、聽力理解、完形填空、語法及詞匯和閱讀理解。除了檢測語言技能和語言知識外，在測試的各部分都包括了一定的跨文化知識。此外，四級考試的主觀題占40%，客觀題占60%。

（2）寫作考試試題內容特點英語專業四級寫作部分分為兩個部分，Section A: Composition寫作文和Section B: Note-writing寫便條。在Section A中，考生要根據所給的提示、提綱和題目在35分鐘以內寫出一篇200字左右的議論文，論述自己的觀點和看法。在Section B中考生要根據所給提示，在10分鐘以內寫出一篇50至60字的便條。

（3）英語專業四級寫作考試特點根據對往年考題的分析，專業四級作文多采用提綱式作文的方式，即為考試提供了明確的英文題目與一個簡單的寫作提綱，將考試的寫作控制在一定范圍內。要求考生緊扣題目主題，并根據提綱提示的思路和要點展開段落。由于提供的寫作提綱一般分為提出論點、論證或描述論點和總結全文等三部分，所以考生必須按照三段式作文將簡單的提綱擴展為主題句，再按照主題句作文的寫作方法進行寫作。

3 雅思學術類寫作考試對現行英語專業寫作教學的重要啟示

（1）要提高寫作教學水平，必須注重語言知識的積累當前的英語四級統測寫作部分涉及到的話題方方面面。據統計，自1994年以來，英語專業四級統測寫作試題主要涵蓋了絢麗社會、生活哲理、繽紛校園和科技發展四大類型，涵蓋知識面廣泛，題材選擇新穎多樣，這就需要考生增加除了語言文學方面的積累以外，還要留心日常學習、生活、社會發展以及科技發展方面的材料。因而也要求教師在日常教學工作活動中，注意加強對學生的引導，與時俱進，結合時代發展。

（2）要提高學生寫作水平，必須注重主題句的寫作及其擴展主題句的作用就是讓讀者知道所寫段落要談的是什么，放在段首的主題句開門見山地提出話題，后面的擴展句圍繞主題句加以說明、支持、補充和解釋，用這樣的方式擴展段落，可以使段落讀起來主題突出、表述清晰、論證合理，通常都是閱卷老師眼中的高分。有些學生沒有很好地掌握結構技巧，結尾部分往往只有一句話就匆匆結束，開頭和中間較為生動卻因為得不到有效的總結和強調而使整段甚至整篇作文大為遜色。強調主題句的寫作對于文章構思也有很大的幫助，結構提綱（Outline）可以幫助學生有的放矢，培養邏輯思維能力。

（3）要提高寫作教學水平，必須改進寫作講評的手段采用互動式講評，可以在寫作教學中，鼓勵學生參與討論。例如，采用分組討論，推選最具代表性的作文，集中講評的方式。在對相應的寫作方法和手段進行適當講解后布置寫作任務。寫作的內容可以不唯一，給予學生選擇、思考的余地。在學生寫作完成后，按照事先劃分好的5到6人小組進行分組評閱和討論修改。全組成員互相交換作文，互相評閱，互相提出優缺點，互相分析修改意見，把所學的了理論知識運用到實際中。對于不能達成一致觀點或分歧較大的問題，可以提交作為老師講解的內容。這樣的課堂是以學生為教學活動為主體的課堂，也是生動的充滿積極性的，也可以保證學生對于教學重點的掌握并不只是理論性的一知半解，而是直接融入了自己的構思、寫作、修改的寫作過程中。但同時，這也給任課教師提出了很大的挑戰，教師也需要對課堂授課內容、方式、作文題目等做出恰當的設計。

4 結語

雅思考試近年在中國突飛猛進的發展有其特定的社會背景，但和雅思試題本身的科學性、全面性、實用性和權威性有著密不可分的關系。英語專業統測在其發展中也不斷經歷著改革和變化，也是其是適應社會發展適應英語專業學生發展，提高英語專業學生水平和素質的必要體現。對雅思考試的認識和了解，有助于我們了解自身教學效果與社會發展和時代要求的距離，才能更加切合實際，更好地為學生服務。

參考文獻

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