基于網絡平臺的動態教學模式的應用分析

摘要 文章通過對網絡平臺環境下動態教學模式的應用效果的分析，總結了網絡環境下動態教學模式的新特色，初步論證了基于網絡平臺的動態教學模式實施的現實意義。

關鍵詞 網絡平臺 動態 教學模式 應用 分析

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

Application Analysis of Dynamic Teaching Mode Based on Network Platform

LEI Li

(School of Information Management， Hubei University of Economics， Wuhan， Hubei 430205)

AbstractThis paper analyzes the application of dynamic teaching effectiveness on the network platform environment， summarized the new features of dynamic network environment teaching， initially demonstrated a dynamic web-based teaching platform for the implementation of practical significance.

Key wordsnetwork platform; dynamic; teaching mode; application; analysis

1 動態教學模式

所謂動態教學模式，是指在一定的環境中教與學各要素的動態穩定關系及其結構形式。我們可以從三個方面進行解讀。首先，教學內容不允許陳舊，不能一成不變，要隨著知識的更新不斷充實，要日新月異，即高等學校的學科結構、課程體系、教學內容、教學方法依據自然社會和經濟發展的實際不斷更新，與當前社會及其科技發展密切聯系，教師在組織教學的過程中，應該把最前沿、最新穎的知識帶給學生。首先，隨著社會的變革，適時在教學過程中動態設計、策劃、調整并實施，從而體現該模式的動態性和可持續性；其次，教學手段實時更新，在網絡知識爆炸的年代，我們的知識來源四通八達，為了適應社會的發展，人才培養方式的不斷創新，應該充分體現其系統性、互動性與開放性。在教學過程中，它應該根據教學活動的各個環節的特點，在動態教學中保持它的一貫性，系統性；并且，教師可以充分利用現代網絡技術，為學生提供一個更廣泛的學習平臺，真正實現其互動性，形成一個開放式的教學環境；三是教學方式、方法的多重組合，變單一教學模式為復合、組織等教學模式，變單向傳授知識為師生互動。它具備全新的教學理念，教師不再只是注重知識的傳授，不再搞“一言堂”、“填鴨式”的教學，而是把如何與學生互動，如何激發學生的主動學習熱情，實現從接受式學習到發現式學習放在重要的位置。

互聯網的發展，其快速的傳播，豐富的知識，有效的互動，無地域與時間的限制等特點，帶給人類的沖擊是各個層面的。而網絡環境下的動態教學模式，更是充分利用了這些特點，形成了一套動態平衡的、適于現代社會發展需求的教學模式。

2 基于網絡平臺的教學模式的特色

基于網絡平臺的教學模式以其豐富的教學資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現代遠程教育關注的熱點。在Internet 上，學生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。它亦適應于異步講授，個別化學習，是個性化教學的極好途徑。

基于網絡平臺的動態教學不同于一般的遠程教育，它不僅僅是教與學的關系，更是圍繞某專業、甚至某學科而展開的整體的教學模式，融和課堂教學、課后指導、課外拓展、實驗實訓及其社會實踐等教學環節，依托網絡平臺開展教學活動，打破了傳統教學模式的局限性。從教學內容上來講，不再是單一的照本宣科，而是通過網絡的豐富資源，把更前沿、更豐富的知識展現在學生面前，給學生更多的思考機會，增強學生學習的自主性；從方法手段上來講，不再是刻板的“一言堂”，而是通過網絡的互動性，展開各種形式的討論，把案例教學、情景教學、啟發式教學融入教學活動中，充分調動學生學習的主動性和積極性；在資源的運用方面，不再拘泥于一個教師一門課、一個班，通過網絡的開放性及其共享的特質，建立互動平臺，集教研室、專業乃至學科教師的資源于一體，形成一對一、一對多甚至多對多的教學互動，給予學生更全面、更專業、更深入的知識；在社會實踐方面，不再是傳統的走過場，做樣子，抓形式，而是可以通過網絡的整合性，與企業合作，構建共享平臺，實現虛擬的校企合作，通過該平臺，可以實現學校與多個企業合作，共享資源，學生通過虛擬平臺，觀摩、學習直至參與企業的相關運作，指導教師與企業相關管理人員，可以通過平臺，對學生答疑解惑，既解決了學校實習難的問題，又為學生提供了參與實踐的機會。

由此可見，基于網絡平臺的動態教學模式，較之于傳統的教學模式，具有更豐富的教學內容，更適宜的教學手段，更開放的教學環境以及更嚴謹的教學環節。

3 基于網絡平臺的動態教學效果分析

在本課題研究的過程中，我們把部分研究成果用于實際的教學活動中，取得了明顯成效。以《網絡營銷與策劃》課程的教學為例，我們看看教學改革后的效果。

首先，我們從“課堂”教學開始，在日常的教學活動中，從內容上，我們除了教學大綱規定的必學內容外，根據不同專業、不同層次的學生，增加了相應的補充材料，以不同的形式呈現給學生，包括案例教學、文獻查詢、網站訪問等等；在教學方法上，不局限于教師講，學生聽，而是更多的利用啟發、討論式教學，并且，以網絡平臺為依托，利用即時聊天，郵件，學校的教學平臺等，打破45分鐘的課堂概念，把課堂教學延續到課后，學生可以通過這些途徑，及時討論，解惑，有利于學生對教學內容的理解，提升教學效果。這樣的教學變革，教師能與學生積極互動、共同發展，啟發和引導學生自主學習，鼓勵學生質疑、調查、探究，在實踐運用中學習。

其次，在師資的資源共享方面，我們打破了一門課一個教師，一個教師一個班的傳統做法，把相關老師“集合”到一個共享平臺，既學校的網絡教學平臺、QQ群、郵箱等等，學生在學習期間，不局限于任課教師，亦不拘泥于形式，可以向相關教師尋求幫助，共享師資資源。通過變革，既整合了教師的資源，同時，也為學生提供了一個更全面，更專業的學習環境。而且，在改革的過程中，我們每一個教師也開始思考，各專業知識的特色與相關知識的關聯。

第三，如何進行課外拓展，也是教學改革的重要問題。在實踐過程中，我們在傳統的課外作業的基礎上，通過網絡平臺，擴大了課外學習的范圍。通過學習，學生對所學知識的理解明顯提升，不僅學習老師傳授的教學內容，也開始關注相關的知識，主動學習和探索相關的內容，極大的提高了學習的主動性，既培養了學生的學習興趣，又提高了他們自主學習的能力。

第四，如何解決學生的實習、實訓及社會實踐，一直是傳統教學模式中頭疼的問題，有效的實習實訓及社會實踐，既能加強學生對理論知識的理解，同時，也是學生將來走向社會，成為社會及企業真正需要的人才的基礎，我們的課題在這方面做了嘗試。我們建立了淘寶實驗室，依托淘寶網，給學生提供一個網上創業的機會，學生通過該平臺，直接參與到網絡營銷的各種活動中，在教師及淘寶網的專家的指導下，進行各種網上的經營活動，把課堂學習的理論知識，直接應用到網上的各種運作中。這樣的實踐平臺，使學生最大限度的解讀課本及各種教材不能給與的知識，提升著他們的理論水平，同時，給與了學生廣闊的實踐空間，使他們能夠學以致用，在實踐中鍛煉自己，豐富自己，逐步走向成熟，成為企業真正需要的有用人才。

4 結語

基于網絡平臺的動態教學模式，以一種全新的姿態出現在我們的教學環境中，極大影響著我們教學的各個環節，我們的研究雖然還處在初級階段，但部分成果的應用所帶來的好的效果卻是不容小覷的。

湖北省教育科學規劃研究課題資助（基于網絡平臺的動態教學模式研究）課題編號：2009B424