三本院校物流管理專業(yè)教學(xué)探究

摘要 目前，不同層次的高等院校都開設(shè)有物流管理專業(yè)，但相對(duì)于一本和二本院校來說，三本院校物流專業(yè)定位還有待明確，教學(xué)體系還沒有完全建立，這均不利于物流管理的專業(yè)建設(shè)及對(duì)物流人才的培養(yǎng)。本文在明確三本院校物流管理專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，從課程體系的設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)方式及物流實(shí)訓(xùn)等方面，探討了三本院校物流管理專業(yè)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 三本院校 物流管理 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research on the Teaching of Logistics

Management in Independence College

YANG Shanfeng

(Success College of He'nan University of Finance and Economics， Zhengzhou， He'nan 451200)

AbstractCurrently， logistics management has been set up in different levels of universities，but compared with other universities， the professional orientationof logistics management in the independent college has not been cleared and the education system has not been established，which are not conducive to the professional development and personnel training.Based on the professional orientation of logistics management，the teaching strategies of logistics management are explored，including the establishment of education system，personnel training， teaching methods and logistics training.

Key wordsindependent college; logistics management; teaching strategies

物流業(yè)作為一個(gè)新型的產(chǎn)業(yè)，已成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。從物流人才的培養(yǎng)來看，三本院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，其物流管理專業(yè)的定位還有待明確，教學(xué)體系還沒有完全建立，這就會(huì)影響到三本院校所培養(yǎng)出的物流人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，在明確三本院校物流管理專業(yè)定位的前提下，探索出一套行之有效的教學(xué)策略，著力提高其物流人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力就成為了一項(xiàng)急需研究的課題。

1 三本院校物流管理專業(yè)定位

三本院校是參與高考第三批次錄取的本科院校。與公辦院校相比，三本院校具有“校園獨(dú)立、招生獨(dú)立、財(cái)務(wù)獨(dú)立，部分師資力量與教學(xué)設(shè)施等與校本部共享”等特點(diǎn)。從學(xué)生特點(diǎn)來看，與一本和二本學(xué)生相比，三本院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，學(xué)生之間個(gè)體差異較大。同時(shí)，三本院校的學(xué)生也具有自身的一些優(yōu)勢(shì)，如思維活躍、動(dòng)手能力和溝通能力較強(qiáng)等。

具體到物流管理專業(yè)，對(duì)于物流人才的定位，目前相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn)是將其劃分為四個(gè)層次，即物流理論研究人才、物流高級(jí)管理人才、物流運(yùn)營(yíng)管理人才和物流作業(yè)操作人才。綜合考慮三本院校學(xué)生的特點(diǎn)和目前高校的物流人才培養(yǎng)體系，筆者認(rèn)為三本院校的物流管理專業(yè)應(yīng)定位于“著重培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)、且服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的物流應(yīng)用人才”，即在注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也注重學(xué)生能力的塑造，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能上崗，消除企業(yè)過渡期或適應(yīng)期。

2 三本院校物流管理專業(yè)教學(xué)策略

2.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，科學(xué)設(shè)置課程體系

物流管理是一門涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)及信息系統(tǒng)等內(nèi)容的交叉學(xué)科，同時(shí)社會(huì)也更偏愛復(fù)合式的物流人才，即要求物流從業(yè)人員除了具備物流專業(yè)知識(shí)以外，還要具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)及外語知識(shí)等。為此，對(duì)于三本院校來說，必須要根據(jù)物流管理的專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，在考慮三本院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置課程體系。

筆者認(rèn)為三本院校物流管理專業(yè)課程體系可分為五大模塊，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程和就業(yè)指導(dǎo)課程。其課程設(shè)置、教學(xué)目的及開設(shè)時(shí)間如表1所示：

在以上五大模塊中，三本院校應(yīng)著重突出專業(yè)課程和實(shí)踐課程的教學(xué)，使學(xué)生既具有一定的專業(yè)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的應(yīng)用技能。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)，鼓勵(lì)三本院校學(xué)生到基層地區(qū)就業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.2 加強(qiáng)校企合作，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)

校企合作是三本院校堅(jiān)定不移的發(fā)展趨勢(shì)，訂單式培養(yǎng)是培訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合的校企合作模式，它將用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞企業(yè)對(duì)人才的需求開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)各專業(yè)對(duì)口企業(yè)提出的人才培養(yǎng)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)該具備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。物流管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，無論對(duì)于學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，還是企業(yè)的招聘來說，都發(fā)揮著非常積極的作用。

從學(xué)校角度看，訂單式人才培養(yǎng)提供了一個(gè)學(xué)生與企業(yè)直接接觸的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生來說，可以深入到生產(chǎn)或銷售企業(yè)的物流部以及專業(yè)的第三方物流公司等，實(shí)地了解物流運(yùn)作的全過程，提高物流各作業(yè)環(huán)節(jié)的操作技能，這樣不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，還有助于三本院校充分發(fā)揮課程設(shè)置靈活的特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整物流培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

從企業(yè)角度看，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)也有利于企業(yè)招聘到符合企業(yè)實(shí)際需求的優(yōu)秀專業(yè)人才，且能夠快速地投入到企業(yè)的實(shí)際工作當(dāng)中，消除了大學(xué)生在企業(yè)中的過渡期或適應(yīng)期，可以有效地降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益。

為此，三本院校內(nèi)部應(yīng)成立校企合作咨詢委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立并完善校企合作的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制和緊密聯(lián)系制度，制定應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施方案，并積極組織實(shí)施。

2.3 實(shí)施“探究式”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

新型的教育理念著力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體來實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，這就要求每一位教師在對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)之前，要了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維狀況等相關(guān)因素，以便采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段。

鑒于三本院校學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，在物流管理專業(yè)教學(xué)過程中可以采用探究式教學(xué)方法，即在物流教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以緊扣社會(huì)的一些物流熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而通過所學(xué)的物流知識(shí)去解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析、解決問題的能力，夯實(shí)物流專業(yè)基礎(chǔ)。

在具體的操作過程中，可以采用小組合作的形式，將全班的學(xué)生劃分為若干小組，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物流情境，物流情境可以是一些經(jīng)典的物流案例，也可以是典型的物流視頻等；同時(shí)提出小組合作探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開始探究；探究完成后，每組選出一位小組代表，闡述本小組的探究結(jié)果，同時(shí)對(duì)每一小組的探究結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)。

2.4 注重物流實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生應(yīng)用技能

2007年頒發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于物流管理專業(yè)來說，由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，所以就決定了物流實(shí)踐是物流教學(xué)的重要組成部分。開展物流實(shí)踐關(guān)鍵是要做到校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室和校外物流實(shí)習(xí)基地建設(shè)并重，以提高學(xué)生的應(yīng)用技能。

在物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，我們應(yīng)著重建好兩類實(shí)驗(yàn)室，即物流管理實(shí)驗(yàn)室和物流仿真實(shí)驗(yàn)室。物流管理實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)物流專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，主要是模擬物流公司的日常運(yùn)營(yíng)工作。物流仿真實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)物流實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以通過仿真建模來分析現(xiàn)存的物流系統(tǒng)或計(jì)劃建設(shè)的物流系統(tǒng)，合理配置人財(cái)物等各項(xiàng)資源。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提高其綜合應(yīng)用能力。

在物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，既可以采用學(xué)校獨(dú)立投資建設(shè)，也可以采用學(xué)校與企業(yè)共同投資建設(shè)的方式。例如中鐵物流與北京交通大學(xué)于2003年共建國(guó)內(nèi)高校第一個(gè)綜合物流實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)在已升級(jí)為北京交通大學(xué)中鐵現(xiàn)代物流研究中心。此外，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，要本著先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和可擴(kuò)展性等原則，提高實(shí)驗(yàn)室的使用柔性。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，學(xué)校要通過各種途徑與物流企業(yè)或相關(guān)物流部門建立聯(lián)系，從而為物流實(shí)踐教學(xué)及物流實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。一方面，借助于實(shí)習(xí)基地，實(shí)施物流現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀地了解物流運(yùn)作的全過程，提高物流教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生通過在物流實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

此外，作為物流專業(yè)教師，還要通過進(jìn)一步的物流培訓(xùn)及經(jīng)常性地深入物流企業(yè)，不斷提升自身的物流理論與實(shí)踐教學(xué)能力，構(gòu)建雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為培養(yǎng)出高質(zhì)量的物流應(yīng)用型人才提供保障。

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