推進高校會計專業(yè)實踐教學的對策研究

摘要：會計實踐教學是會計教育中的重要組成部分，是提高學生社會適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。目前，我國高校會計實踐教學組織形式不夠完善，教學軟硬件設(shè)施缺乏，師資力量有待優(yōu)化，導致實踐教學的效果不夠理想。因此，應(yīng)從實踐教學的內(nèi)容安排、設(shè)施、師資等方面來改進會計實踐教學，實現(xiàn)高校培養(yǎng)綜合性人才的教育目標。

關(guān)鍵詞：高校；會計專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０254－02

會計學作為操作性和實踐性極強的一門學科，僅僅依靠書本理論知識的灌輸不僅達不到人才培養(yǎng)的目標，更不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，必然造成經(jīng)濟發(fā)展過程中會計人才供求脫節(jié)。因此，會計實踐教學是高校會計專業(yè)教學體系中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。加強會計專業(yè)實踐教學不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)社會人才需求的必行之路。

一、會計實踐教學的內(nèi)涵和重要性

（一）會計實踐教學的內(nèi)涵

會計實踐教學是對理論教學進行全面掌握和實施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程。通過實踐，可以提高學生的設(shè)計能力和實踐認識能力，對學生徹底掌握會計這門課程起著至關(guān)重要的作用。會計教學的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)一般分為兩部分：課內(nèi)實驗和實習。課內(nèi)實驗是指教師在上專業(yè)課時，針對所教知識點安排的實踐活動，包括課堂演示、模擬操作等，目的是幫助學生更好地理解和掌握知識點。實習包括校內(nèi)實習和校外實習，目的在于幫助學生將所學的知識融會貫通并加以實踐。校內(nèi)實習一般在學校內(nèi)進行，學生在指導教師指導下，完成原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、結(jié)賬、會計報表編制等各項會計工作。校外實習是指畢業(yè)前學校組織學生到企事業(yè)單位去體驗會計或相關(guān)崗位的實際工作。

（二）會計實踐教學的重要性

1.會計實踐教學是深化會計理論教學的必要步驟

會計理論教學能培養(yǎng)學生邏輯思維和邏輯推理能力，能提供分析問題和解決問題的方法和手段，可使學生對會計原理和方法有全面的了解和掌握，從而具有設(shè)計能力和實踐指導能力。會計實踐教學是對理論教學進行全面掌握和實施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程。通過實踐可以提高學生的設(shè)計能力和實踐認識能力，對徹底掌握會計這門課程起著至關(guān)重要的作用。會計實踐教學是會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化，具有實踐性、啟發(fā)性和探索性，對于加深學生對會計課程的理解和掌握、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，是培養(yǎng)復(fù)合型高級人才的必要步驟。

2.會計實踐教學可改善會計人才市場供求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象

會計學是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科，然而現(xiàn)行會計教育體制培養(yǎng)出來的會計人才與社會需求之間存在較大差距。在會計人才市場供求方面，多數(shù)單位實際招聘時最強調(diào)是日常會計操作和會計實踐工作經(jīng)驗，要求有較強的實踐動手能力，然而，高校畢業(yè)生通常操作與應(yīng)用能力弱，難以立即勝任工作。會計人才市場供求嚴重脫節(jié)，學生實踐能力不足是至關(guān)重要的因素。因為學生在校受到的實戰(zhàn)訓練極少，很少接觸實際業(yè)務(wù)與案例，而校外實習受單位財務(wù)部門工作環(huán)境、安全性考慮、會計實習階段性等因素的制約，無法達到讓人欣慰的預(yù)期，因此，校內(nèi)會計實踐教學是提高學生實踐和應(yīng)用能力的最佳方式。通過實踐教學，模擬企事業(yè)單位實際的業(yè)務(wù)來操作，將理論與實際會計業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，不但能鞏固理論知識，而且可鍛煉提高學生的實戰(zhàn)實用能力，有效激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情，彌補學生校外實習太少的缺憾。

二、我國高校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）會計實踐教學組織形式單一

現(xiàn)代會計的真正職能是管理活動和信息系統(tǒng)的統(tǒng)一，會計實踐教學不僅僅是要培養(yǎng)會“做賬”的會計人員，其最終目標應(yīng)該是培養(yǎng)綜合性的管理人才。目前，我國高校的會計實踐教學內(nèi)容體系和組織形式，不利于學生深入理解會計工作的實質(zhì)。一般來說，會計部門充當?shù)氖枪芗业慕巧?，會計人員不僅要懂會計核算、會算賬，更要懂經(jīng)營、會管理，能夠為企業(yè)的生存和發(fā)展出謀劃策。但從很多高校會計實踐的內(nèi)容設(shè)計來看，不管是課內(nèi)實驗，還是校內(nèi)實習，絕大部分教學實踐僅針對會計核算過程，很少涉及會計預(yù)測決策、會計控制、會計檢查等管理方面的內(nèi)容。會計實驗的組織形式基本是采用“混崗”模式，也就是由一個學生對全部業(yè)務(wù)進行處理，很少采用實際工作中按會計崗位分工的“分崗”實習模式，學生難以理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，也無法體會各部門、各崗位之間既分工又合作的關(guān)系。

（二）軟硬件設(shè)備短缺，無法滿足會計實踐教學所需

會計實踐教學按照操作手段，分為手工會計實驗教學和計算機會計實驗教學兩種模式。手工會計實驗是以手工計算工具為主，計算機會計實驗是以電子計算機為計算工具，二者都是在實驗室進行模擬會計工作的基本技能操作的會計實驗教學模式。但目前許多院校尚未建立規(guī)范化的會計模擬實驗室，會計實驗是手工實驗比重大，而計算機會計實驗比重輕。據(jù)調(diào)查除了會計電算化課程以外，其他幾門主要會計課程如中高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理等的實驗大多尚處于手工實驗階段，就是將實踐資料發(fā)給學生，要求學生像做習題一樣在教室內(nèi)完成，學生根本無法真正了解會計業(yè)務(wù)的來龍去脈和會計操作的具體流程。由于計算機的軟、硬件投入的相對不足，多數(shù)學校開展的會計電算化實驗流于形式，多數(shù)學校的會計實驗還處于單機操作實驗階段，嘗試過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機會計操作實驗的學校為數(shù)不多。

（三）實踐教學的師資力量有待優(yōu)化

師資力量是實踐教學中非常重要的因素。指導教師的工作任務(wù)是組織會計實踐、實習，指導學生操作，幫助學生解決實踐中遇到的各種問題。為保證實踐指導的質(zhì)量，要求指導教師有豐富的會計實踐工作經(jīng)驗。而目前我國高校“雙師型”教師數(shù)量較少，從學校到學校、從書本到書本的教師占絕大多數(shù)，很少有從會計實務(wù)轉(zhuǎn)行教學的。師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少既有會計理論基礎(chǔ)又懂實務(wù)操作的指導教師，影響了會計實踐教學效果。大部分高校教師與外界聯(lián)系不多，與會計實務(wù)界的交流也比較少，對知識的感性認識遠遠不夠，能傳授給學生的可以實際應(yīng)用的東西也就極少。雖然部分院校中配備了專門從事會計實踐教學的人員，但他們都一般被定位為教學輔助人員，在地位、待遇等方面被區(qū)別對待。這種差異不僅影響到指導老師從事實踐教學的積極性，也限制了高素質(zhì)的人員流向?qū)嵺`教學隊伍。

三、推進高校會計專業(yè)實踐教學的對策

（一）創(chuàng)新會計實踐教學形式，提高學生綜合能力

會計實踐教學內(nèi)容原則上應(yīng)具有綜合性、創(chuàng)新性和靈活性。實踐教學內(nèi)容不僅是教會學生在現(xiàn)有規(guī)則下如何進行會計記錄，還應(yīng)該培養(yǎng)學生綜合分析能力和創(chuàng)造能力，因此，高校應(yīng)創(chuàng)新會計實踐教學方式，優(yōu)化組合教學方法。

1.采取模擬實驗方式

它是一種在校內(nèi)實驗室里進行、以企業(yè)真實的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財會部門對會計實務(wù)處理的仿真演練形式，如初級會計、財務(wù)會計、審計等課程，在各課程學習階段可實施該項模擬實驗，或等各課程結(jié)束后按照具體內(nèi)容分為單項模擬和綜合模擬實驗，模擬企業(yè)會計核算和管理信息系統(tǒng)、會計環(huán)境（通貨膨脹、網(wǎng)絡(luò)公司等）的變化對會計信息的影響、企業(yè)集團合并報表等會計業(yè)務(wù)的處理方法，將手工會計模擬和會計電算化、網(wǎng)絡(luò)會計模擬充分結(jié)合。

2.要實行混崗與分崗相結(jié)合的實習模式

在分崗實習時，按會計實際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學生對會計分工及各崗位的權(quán)限職責有詳細了解，并能體會不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。實驗實習內(nèi)容中應(yīng)包含企業(yè)管理知識的運用，可以將ERP沙盤實驗作為校內(nèi)實習的一部分內(nèi)容。沙盤模擬實驗有助于學生對會計職能的深入理解，提高學生的經(jīng)營管理能力。通過沙盤實驗，會計學專業(yè)學生能從企業(yè)管理的全局理解會計在企業(yè)管理中的作用，扭轉(zhuǎn)會計人員的任務(wù)只是記賬、算賬、進行會計核算的錯誤看法，使學生真正認識到會計的參謀和助手作用。

（二）加大實驗室投入，配備實踐教學所需軟硬件設(shè)施

要真正發(fā)揮實踐教學的作用，就必須加強實驗室的建設(shè)，配備必需的軟硬件設(shè)施。首先，應(yīng)建立完備的會計實驗室，包括手工模擬實驗室和電算化實驗室。在布局上，應(yīng)盡量模擬會計實際工作環(huán)境，滿足學生進行混崗和分崗實驗、實習的需要。其次，要配備現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件。實驗室電腦在配置上應(yīng)滿足實驗與實習的需要，并增加對實驗室的投入，為會計實踐教學配備現(xiàn)代化的硬件設(shè)備和實驗所需的各種軟件。實驗室還應(yīng)當加強管理，提高實驗室資源的利用效率。在學生比較多、場地設(shè)備不足的情況下，可以采取分期分批的方式組織實驗和實習。另外，要延長實驗室開放時間，使學生可以根據(jù)自己的需要在課余時間進行進一步的練習。

（三）加快會計實踐教學的教師隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實踐教學隊伍，可通過以下幾種途徑來實現(xiàn)：首先，要鼓勵高水平的教師從事實踐教學工作。要為會計實踐教學的順利發(fā)展鋪平道路，就必須在薪酬、待遇、發(fā)展空間等方面提高實踐教學人員的地位。建議高校領(lǐng)導從行動上切實提高實踐教學人員的地位，從政策上引導高水平的人員從事會計實踐教學工作。同時，對于從事實踐教學的人員要進行嚴格把關(guān)，盡可能配備會計理論和實踐水平都比較高的人員從事實踐教學工作，以保證實踐教學的質(zhì)量。其次，應(yīng)當加強與實務(wù)界的交流。實驗教師要有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓班，要經(jīng)常深入業(yè)務(wù)調(diào)研及實踐，從會計管理水平好的企業(yè)中學習掌握會計業(yè)務(wù)處理技巧和分析業(yè)務(wù)的能力，有針性地對企業(yè)會計核算提出創(chuàng)新性的解決方案，使學習與實踐緊密地聯(lián)系，把握企業(yè)會計實務(wù)操作的前沿動態(tài)。最后，應(yīng)盡快引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高級會計人才，充實實踐教學隊伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計理論與實踐教學的共同提高，也有利于會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的早日實現(xiàn)。

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