民辦高校大學生理想信念現狀及對策研究

摘要：理想信念是人的心靈的核心。民辦高校大學生思想存在著理想信念模糊和不穩定的現象。由于其成分比較復雜，呈現出明顯的特點。因此，找出民辦高校大學生理想缺失與信念薄弱的原因，研究對策，并采取措施勢在必行。

關鍵詞：民辦高校；大學生；理想信念；現狀特點；對策研究

中圖分類號：G41 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０227－03

一、民辦高校大學生理想信念的現狀

理想信念是人的心靈的核心。有無理想信念，有什么樣的理想信念，決定了人生是高尚充實，還是庸俗空虛。民辦高校大學生思想政治狀況在主流積極、健康、向上的同時，也存在理想信念模糊和動搖的現實。

（一）民辦高校大學生對理想與現實的關系缺乏正確的認識

正確認識理想與現實的關系是實現理想的思想基礎。追求遠大理想、堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業、開創未來的精神支柱和前進動力。 當大學生發現理想與現實的矛盾時，會覺得實現理想很困難、很渺茫，認為還是“實際”一點好，不要做什么“理想主義者”，會對于現實中一些消極乃至丑惡現象不憤怒、不斗爭，甚至與之同流合污。出現這些誤區，從思想方法上講，是由于不能夠辯證地看待和處理理想與現實的矛盾 。因此，民辦高校大學生要認識到理想必然會與現實存在一定的差距，理想也不等于現實，二者存在著對立的一面。理想受現實的規定和制約，不能脫離現實而幻想未來。假如理想與現實完全等同，那么理想的存在就沒有任何意義了。但是現實中包含著理想的因素，孕育著理想的發展，在一定條件下，現實必定要轉化為理想。所以，脫離現實的理想，理想就會成為空想。

（二）民辦高校大學生對信念追求缺乏持久的執著力

追求崇高理想，僅有美好的愿望是遠遠不夠的。追求理想需要有執著的信念。沒有對理想的執著，要想實現理想是不可能的。在人生的實踐中，僅僅有對美好理想的向往是不夠的，還必須正確認識社會發展的規律。民辦高校中，有的大學生渴望早日實現理想，但對于理想實現的艱難則往往估計不足或者是把實現理想想象的過分容易，對前進道路上困難缺乏足夠的信心，就終止了前進的步伐，結果半途而廢。所以，民辦高校大學生，要努力學習馬克思主義理論，特別是要學習和掌握反映當代中國社會發展規律的馬克思主義中國化的最新成果，才能更加深刻地認識當今世界和當代中國，把握社會歷史發展的規律，在逆境中克服意志衰退、悲觀失望，迎高潮而快上，乘順風而勇進，更加堅定科學、崇高的理想信念。

（三）民辦高校大學生對人生價值缺乏正確的認識

新形勢下，大學生人生價值觀隨著改革開放的深入而改變。特別是隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，我國無論在政治、經濟上，還是在文化上都發生了令人矚目的變化，作為最敏感群體的當代大學生必然受到很深的影響，從而在人生價值觀上也發生許多變化。

第一，當代大學生多數贊成正確人生價值觀的一個重要方面是為國家，為集體作出貢獻，贊同集體主義為價值觀的核心。但心存個人主義、利己主義的學生也大有人在。而個人主義、利己主義的膨脹，又導致了集體主義觀念的淡化。一些大學生，尤其是黨員，能夠先人后己，先公后私，處處為他人，處處為集體。他們樂于助人，勇于奉獻，能夠以大局利益為重，不斤斤計較個人得失，在平時學習、生活和工作中也表現得十分優秀。另一些大學生卻認為人的本質是自私的，選擇個人主義為自己立身行事的準則，一事當前，先為自己打算，把個人利益放在國家、集體利益之上。還有一些大學生把人與人之間的關系視為等價交換關系，時時從“利己”出發，對同學漠不關心，對集體活動毫不熱情，不關心國家大事，缺乏社會責任感。他們認為，個人價值的實現，僅取決于個人的學識、才能、機遇和人際關系，而與個人品德無直接關系。少數學生不講文明和社會公德，行為粗野，談吐庸俗，甚至打架、斗毆、偷竊、賭博，個別人還走上搶劫殺人犯罪的道路。

第二，盡管大多數大學生贊成或接受共產主義理想，也即信仰共產主義，但是也有部分人內心認為實現共產主義理想是渺茫的，甚至根本就不相信會有共產主義。多數大學生贊成“人生價值在于奉獻”，但往往又未將其完全付諸于實踐。也有部分大學生沒有信仰，沒有遠大抱負，對未來生活沒有目標，重物質利益輕無私奉獻，重金錢實惠輕理想追求，重等價交換而不愿付出愛心。還有少部分大學生受拜金主義、享樂主義影響，把“掙很多錢”、“當官發財”作為人生幸福的標準，把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標。他們討厭學習，經常抄襲作業，考試蒙混過關。有的把大學文憑作為上升的跳板，把入黨作為謀取利益的手段，夢寐以求的是出人頭地、當官發財。

由此可見，當代大學生的人生價值觀呈現多種形態，有積極的也有消極的，而且向著不同的方向發展。究其原因，與社會主義經濟和政治體制的改革和發展是分不開的。首先，在商品大潮和各種思潮的沖擊下，人們的思想價值觀念不斷發生變化。多數大學生能夠適應新環境的變化和發展，有著堅定不移的共產主義信仰，腳踏實地，刻苦鉆研；也有些大學生意志薄弱，共產主義信念在心目中發生動搖；還有些大學生辨別是非能力較差，在紛繁復雜的各種思潮和信息傳媒的影響下，迷失了自我，以至在人生價值觀取向上出現了問題。其次，當前社會上存在的嚴重的不正之風和消極腐敗現象，也給當代大學生樹立正確的人生價值觀帶來不良影響。少數黨員干部經不起執政和改革開放的考驗，腐化墮落，違法亂紀，以權謀私。這不僅嚴重影響了黨的威信，也對大學生樹立正確的人生價值觀產生負面影響，致使一些大學生在理想信念上產生困惑和動搖，有的厭惡政治、玩世不恭，有的則強化了當官發財的思想意識。

綜上所述，當代大學生的人生價值觀取向總體上是好的、積極向上的，但是社會的復雜性和多變性也造成了許多大學生不能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，甚至向畸形發展。可見，加強當代大學生的人生價值觀教育勢在必行。

二、民辦高校大學生思想特點

民辦高校學生由于其成分比較復雜，是一個多樣性突出的群體，呈現出明顯的特點。

（一）對時事政治和國家大事的深層次問題存在模糊認識

民辦高校的大學生普遍認同黨的路線、方針、政策，關心國家大事，擁護共產黨的領導。特別是隨著改革開放的不斷深入和發展，隨著社會主義市場經濟的逐步建立和完善，促進了學生新思想、新觀念的轉變，提高了他們的社會責任感和政治參與意識，對社會、對生活充滿信心。主要表現在積極要求入黨，對中外關系等國內外大事都表現出極大的關注。但是，部分學生對國家大事和政治學習興趣不夠濃，加之政治理論基礎比較薄弱，缺乏一定政治鑒別力和政治敏感性，對一些深層次的問題認識不夠，對現實生活中的一些現象存在著某種模糊認識。

（二）人生價值的取向功利性比較突出

民辦高校學生人生追求的基本心態是積極、進步、向上的，有志向、有抱負，有美好的人生追求。不少學生認為最重要的人生價值是成就一生、張揚個性，實現自我；最重要的行為價值是有能力、有智慧、獨立自主，有為國家、為社會做貢獻的強烈愿望。在他們眼里，缺乏素質和一技之長難以適應社會生存和競爭，緊迫感、危機感和競爭意識呈現逐漸增強趨勢。但也有大學生的世界觀和人生觀尚未成熟，缺少志向和遠大目標，對集體活動和公益性活動沒有興趣，在追求自我完善和自我發展中，往往出現偏重功利、偏重個人利益的短期行為，不少學生的個人價值取向徘徊在高尚與實惠之間。加之他們社會經驗和社會閱歷比較缺乏，心理成熟度較低，不少學生對人生的看法、對社會現象的理解還是淺層次的，對一些新生事物容易認識不清，原有的觀念和看法也容易動搖。因此，及時糾正和引導，是民辦高校對大學生教育必須重視的問題，尤其是理想信念方面的教育。

三、民辦高校大學生理想缺失與信念薄弱的原因

民辦高校大學生理想缺失與信念薄弱的原因主要有以下方面。

（一）當代大學生自身特點決定的，當然與當前的社會環境也是密不可分的

大學生雖然成長在改革開放的年代，但因一直生活在平靜的環境中，又承擔著繁重的學習任務，這往往使他們以一種遠離現實的特殊方式感受時代的變革。對他們來說，人生唯一重要的競爭就是高考，故當他們以天之驕子的姿態跨入高等學府后，不少人就認為從此前途有了保障，可以松一口氣，不再刻苦學習，放松了對自己的嚴格要求。盡管有一部分學生仍繼續努力學習，也只是迫于無奈，面對考研和就業的雙重壓力，不得以而為之，而且學習沒有熱情，效率并不高。對于即將畢業的大學生，通常用這樣一句話來形容“保研的過著豬一樣的生活，找工作的過著狗一樣的生活，考研的過著豬狗不如的生活”。而對于低年級的大學生，既沒有考研的壓力，又不必忙著找工作，他們當中最流行的一句口頭語就是“郁悶”。有的因無所事事而郁悶，有的因不愿意做事而郁悶。隨著網絡時代的到來，更多學生選擇上網來逃避現實或擺脫這種郁悶的狀況。而上網通常都是聊天、玩游戲、看電影、瀏覽娛樂網站等。有一些自制力強的學生，經過一段時間的放松和懈怠以后，仍能回到現實，積極主動的學習或參加社會實踐。而另一些自制力較差的學生則深陷其中不能自拔，玩游戲成癮，或投入到不切實際的網戀之中，白白浪費了許多時光。

（二）教育手段落后、教學方法陳舊、教育力度不夠，使民辦高校大學生興趣受到影響與沖擊

首先，在教育教學中，有的教師把學生的大腦當做無生命的工具，當做一種僵死的物質、一種感受器、一種儲存器，學生只是消極地接收知識，被動地接收知識。于是，任何知識、任何思想在學生的頭腦中成為呆滯的、凝固的、冷冰冰的、沒有感情的一種儲存，學生也就不是活生生的生命個體，沒有活生生的生命思維。懷特海指出：“在普通的文化課程中，學生會對特殊的問題產生興趣；同樣，在專業學習中，學科外在的聯系使學生的思想馳騁于專業領域之外更廣闊的空間。”教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活。但當下的教育沒有向學生展現生活這個獨特的統一體，受那種急功近利、簡單化的影響，很多教師僅僅靠一次講座，一堂觀摩課，“企圖通過一種虛幻的方法作出高明的概括。”這不是教育進展的方式。這種看似熱鬧的方式本質上仍然是一種“呆滯的思想”的體現。這種表演式的教學是一種作假、一種作秀，其所培養出來的人是“賣弄學問的人”，是分裂人格的人。

其次，“滿堂灌”、“填鴨式”教學已經不適應現代教學發展的需要，教師必須轉變教育教學觀念，大力推進教學方法與手段上的改革舉措。比如，對于新生可以開設“新生研討課”，這也是對大學新生入學的繼續教育延續。教師可以列出若干專題，與大學生一起研討，開發大學生的潛力，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們的創新意識與創新能力。另外，對于高年級的大學生，則可以開設“高年級研討課”，既鞏固與深化其專業知識，同時又啟發了大學生，使大學生在學術方面更具有創新精神和創新能力，從而也達到了教育教學的效果。

（三）社會上的不良風氣影響著民辦高校大學生的理想與信念的形成

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的建立和發展，帶來了經濟高速發展和市場繁榮，出現了高收入階層，不少暴發者以高消費為榮，大肆揮霍，一擲千金。在社會主義市場經濟體制下，允許一部分人先富起來，人們的收入差距不斷擴大，并出現社會分配不公的現象，加之少數輿論媒介的渲染和不正確引導，造成社會心態的躁動和失衡。大學生的價值觀念、消費觀念也受此沖擊和影響。于是，少數大學生不考慮自身的經濟承受能力，追求超前消費。有些人講虛榮、擺闊氣、穿名牌，互相攀比、追求高檔消費成風。為追求高消費，一些人千方百計去掙錢，而不安心學習，掙錢的多少成為這些大學生衡量人的價值的大小的主要尺度。

四、引導民辦高校大學生樹立正確的理想信念的對策思考

大學生理想信念教育是高校思想政治教育的核心。根據民辦高校部分大學生理想缺失和信念薄弱的現狀及其特點，正確引導大學生追求遠大理想，堅定崇高信念勢在必行。

（一）更新教育思路，注重資源整合

針對師資隊伍對民辦大學生理想信念形成的影響，堅持教書、管理服務與育人相結合，充分發揮學校所有工作者在理想信念教育中的作用。教師歷來懷抱著“傳道、授業、解惑”的職業傳統，將“格物致知誠意正心，修身齊家治國平天下”作為人生的最高追求，將追求學識成就與國家的振興聯系在一起，并把這種理想融入自己的人格、信念、操守以及職業規范之中。實踐證明，成功的理想信念教育得益于教師的率先垂范。所以，教師加強對大學生進行理想信念教育，加強馬克思主義理論和時事政策的宣傳教育，夯實理想信念教育的理論根基。同時教師也是學生的楷模，其形象直接影響學生人生價值觀的確立，因此要注意發揮高校政治工作領導干部和教師在各方面的表率作用，樹立良好“師德”形象。另外，師資隊伍尤其是思想政治教師隊伍相對不足是許多民辦高校所面臨的主要問題之一。因此，擴大思想政治教師隊伍并對這支教師隊伍加強培訓也是不容忽視的。

（二）推進教學互動，增強教育效果

針對校園活動和社會實踐對民辦高校大學生理想信念形成的影響，堅持政治理論教育與實踐教育相結合，以健康、充實的校園生活開展理想信念教育。

我們不僅要用鄧小平理論及“三個代表”重要思想教育武裝當代大學生，而且還要加強“愛國主義、社會主義、集體主義”的教育，對學生進行社會公德、職業道德及家庭美德等教育，發揚勤儉節約、艱苦奮斗精神。教育教學方式更應多樣化，針對大學生喜歡參與競爭性等活動的特點，組織學生聆聽形勢報告，收看影視錄像，參觀改革開放成就展覽，開展征文大賽、演講比賽、辯論大賽、主題班會和社團活動等。近幾年比較流行的創業策劃大賽，科技發明創造評比，廣告商標標語征集等活動，以及一些重要獎項的設立，都激發了學生自主創業的熱情，為大學生的個人才華和能力的發揮和施展提供了很廣闊的平臺，無疑對大學生樹立正確的人生價值觀有極其重要的作用。

（三）注重正面引導，正視負面現象

針對國內外形勢以及現有的理論教育對民辦高校大學生理想信念形成的影響，堅持教育與自我教育相結合，繼承優良傳統與改進創新相結合，加強馬克思主義理論和時事政策的宣傳教育，發揚艱苦奮斗的精神，夯實理想信念教育的根基。

在市場經濟體制變革的大潮下，理想信念教育經受了前所未有的考驗，教育這一“象牙之塔”面臨著新的分化、蛻變，有的開始裂變甚至開始沉淪。那么，我們對學生中表現出來的不良思想傾向，也應從根本上加以解決：重視學生的政治理論學習，加強學生思想品德的培養；把握大學生的思想脈搏，增強教育管理的針對性；進行艱苦奮斗，銳意進取，勇挑重擔，奉獻社會的精神教育；正確引導大學生，以先鋒模范帶動大學生，用實際行動來感染學生，啟發學生，達到理想信念教育的良好效果。

（四）因材施教，以求實效

針對民辦高校大學生獨特的成長經歷、心理特征和就業壓力，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，以開展心理健康教育和大學生就業、職業生涯規劃相結合等活動來增強理想信念教育效果。

由于民辦高校大學生成分比較復雜、意志力較弱，所以就更需要我們因材施教，了解和把握每一位同學的性格特點。這是一項長期復雜而又艱苦細致的工作。教師要根據當代大學生思想道德狀況的特點，從理論與實踐的結合上下工夫，因人而異，因材施教，同時給予正確的指導，引導大學生自覺地適應社會發展的客觀需要；經常與之進行溝通和交流，并找到問題的癥結所在，及時進行教育疏導；鼓勵大學生樹立崇高理想，把個人成才的主觀愿望同社會發展的客觀需要有機的結合起來，重視人生價值的實現。只有這樣，才能真正收到實效。

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