貧困大學生的心理貧困問題與對策

摘要：貧困大學生心理貧困逐漸引起了社會各界的普遍重視。貧困大學生的心理貧困是隱性的，其危害性直接影響到高校的穩(wěn)定和貧困大學生的成才。完善貧困大學生扶助體系、加強貧困大學生心理疏導等策略，是解決貧困大學生心理問題的基本路徑。

關鍵詞：貧困大學生；心理貧困；問題；對策

中圖分類號：G41 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０232－02

所謂高校貧困大學生，是指由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育及其相關生活費用的學生，或支付教育及其相關費用很困難的學生。據(jù)統(tǒng)計，我國目前高校貧困大學生的比例已占在校生總?cè)藬?shù)的近30％，特困生比例為10％～15％，貧困生總數(shù)將近300萬。近幾年，中國大學生心理健康問題受到了高校的普遍重視，在對大學生進行心理健康教育的過程中，專家學者注意到貧困大學生這類群體的特殊心理狀況。絕大多數(shù)貧困大學生都能夠自強不息、刻苦上進。但也存在著一定數(shù)量因經(jīng)濟貧困而導致心理貧困的“雙困生”。這些貧困生表現(xiàn)出自卑、多疑、脆弱、敏感、焦慮、孤僻等不良心理，有的還會產(chǎn)生逆反心理，因為心理失衡而對周圍的人和事心生恨意，個別的甚至因此走上違法犯罪道路。因此，必須通過對貧困大學生心理問題的成因分析，研究貧困大學生的心理健康狀態(tài)對個體自身發(fā)展的影響以及對大學生群體發(fā)展的影響，尋找解決貧困大學生心理健康問題的對策及有效教育途徑和方法，幫助貧困大學生走出心理問題的誤區(qū)，形成健康的人格結(jié)構(gòu)，提高貧困大學生的素質(zhì)。

一、貧困大學生心理貧困形成的原因

心理貧困是物質(zhì)貧困的延續(xù)，部分貧困大學生由于經(jīng)濟貧困而出現(xiàn)心理貧困，其原因是多方面的。這里既有來自經(jīng)濟的窘迫、社會文化中不良因素的影響等外部原因，也有來自貧困大學生較差的心理素質(zhì)這個內(nèi)部原因。

1.經(jīng)濟壓力

按現(xiàn)行的收費制度，學生正常完成學業(yè)大致需5萬—8萬，這對農(nóng)村家庭來講無疑是一個天文數(shù)字；對城鎮(zhèn)的部分學生來說，因家長已下崗或正面臨下崗的危險，也同樣十分困難。貧困生由于經(jīng)濟貧困，他們吃的、穿的、用的不如別人，更不敢參加一些需要花錢的集體活動。因此，貧困大學生往往面臨著比一般大學生更大的心理壓力，易產(chǎn)生強烈的自卑感。久而久之會演變成自卑心理。由于自己的家庭條件不如別人，產(chǎn)生了自己樣樣不如別人的心理，認為自己無論如何努力，都無法成為和自己同學一樣的人，從而喪失了自信心，對未來的前景非常悲觀，精神萎靡、怨天尤人。那些生活在偏遠山區(qū)或不發(fā)達農(nóng)村的學生，對于生活在城市的學生已經(jīng)可以熟練掌握的一些設備，如電腦、手機等還沒有見過，更不用說使用。當他們來到一個與過去大相徑庭的新的環(huán)境，巨大的生活反差使他們對新的環(huán)境產(chǎn)生了強烈的恐懼感。那么這種由于家庭經(jīng)濟貧困而產(chǎn)生的壓力就會影響到他們的學習和生活，這是高校貧困生的一個最大的壓力。

2.心理壓力

貧困大學生在自己的家鄉(xiāng)往往都是天之驕子，具有一定的優(yōu)越感。但當他們來到大學這個人才濟濟的地方，從一個閉塞、落后的地區(qū)到了物質(zhì)、精神生活相對富裕的城市，他們面對豐富多彩、千變?nèi)f化的世界有些茫然、不知所措。由于貧困地區(qū)教育條件的限制，貧困大學生在知識面和對新事物的認識等方面與其他學生相比有較大的差距。現(xiàn)實與自我想象的沖突，造成他們心理的較大落差，進而產(chǎn)生消極的自我否定心理，認為自己辜負了家人的期望，產(chǎn)生了負罪感。

3.學習壓力

貧困大學生把取得高學歷作為日后提高就業(yè)水平，從而讓家庭和自己擺脫貧困的有效途徑，他們希望通過發(fā)憤學習而努力成才，徹底改變現(xiàn)實命運，所以在求學過程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力。大多數(shù)貧困生來自文化教育環(huán)境相對較差的偏遠地區(qū)，這樣使學生身心得不到全面發(fā)展，再加上一些地方受條件所限，外語、計算機、體育、美術和音樂等相關課程不能充分開展，導致學生綜合素質(zhì)較差。外語與計算機課程與其他同學有很大差距，沒有可以表現(xiàn)的特長，產(chǎn)生自卑心理。而現(xiàn)實生活中，貧困生為了緩解經(jīng)濟壓力，在拼命學習以期獲得獎學金的同時又不斷尋求勤工儉學的機會。較高的學習目標需要付出相對多的學習時間和因勤工儉學而不能保障學習時間的矛盾，使貧困生身心俱疲，長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，使學習壓力更大。久而久之，部分貧困學生可能對學習、生活失去信心，甚至人格發(fā)生變化，出現(xiàn)精神病癥狀。

4.人際交往壓力

貧困大學生和其他同學一樣都有強烈的交往需要，但由于整日為學習、生活奔波，而且缺乏擴大交往的經(jīng)濟實力，使貧困生在人際關系上趨于封閉，并產(chǎn)生心理障礙。有的貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，并抗拒師生善意的同情；有些貧困生在面對困難壓力時，常常會表現(xiàn)為敏感多疑、沉默寡言、自我封閉、痛苦孤獨，他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，不愿和別人接觸，獨來獨往，結(jié)果變得越來越孤獨，長此下去會導致他們?nèi)狈τ颜x、遠離群體、孤獨、沉默；還有些貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康。另外，與普通學生在生活習慣、言行舉止，甚至藝術修養(yǎng)上的差異，也常使貧困大學生相形見絀而產(chǎn)生強烈的自卑心理暗示。

二、解決貧困大學生心理貧困的對策

貧困大學生的心理貧困問題不僅直接影響學習效率和精神面貌，而且極易造成人格的不健全和偏執(zhí)心理，應結(jié)合國情以及貧困生的生活、學習、心理等方面的實際，把經(jīng)濟救助與心理救助有機結(jié)合起來。

1.完善貧困大學生扶助體系

經(jīng)濟上的貧困，是高校貧困大學生出現(xiàn)心理問題的根本原因，心理脫貧離不開經(jīng)濟援助。我國政府和各高校為保證貧困生順利完成學業(yè)進行了積極的探索，進一步加大了政策的實施。建立“綠色通道”以保證剛考入大學的新生能夠順利入學，確保每一位新生不因家庭經(jīng)濟困難而無法入學。

國家為使家境貧困的學生上得起大學，從“獎、貸、助、補、減”等方面出臺了一系列政策措施。要求高校應建立“綠色通道”以保證剛考入大學的新生能夠順利入學，確保每一位新生不因家庭經(jīng)濟困難而無法入學。提倡經(jīng)濟資助以“自助為主、他助為輔”，“先自助、后他助”，“有償在先、無償在后”，“以酬代補”的原則來建立高校學生經(jīng)濟資助運行機制，設法使各種補助通過勞動的方式來兌現(xiàn)，讓努力學習、力求上進的貧困生獲獎受補，以利于克服“等、靠、要”的消極依賴思想，樹立自立自強的奮斗精神，以利于鼓勵學生艱苦求學、勤奮上進。要求合理安排、優(yōu)先安排經(jīng)濟困難的學生在校園和社區(qū)參加勤工助學的公益勞動，既獲得報酬、彌補經(jīng)濟困難，又得到鍛煉、促進學習。讓貧困生在服務于他人、服務于社會的過程中，達到自我服務、自我教育，用自己的勞動去換取報酬，從而享受勞動豐收的喜悅，讓他們贏得“自尊、自信”。

2.加強心理教育和疏導工作

對貧困大學生的教育重點是培養(yǎng)貧困大學生的自信、自立、自強的精神，把經(jīng)濟救助與思想教育結(jié)合起來，使他們在物質(zhì)和精神上同時得到“脫貧”。

首先，對貧困大學生進行正確的思想教育引導。不光是貧困大學生，應在所有大學生中開展艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，要求他們發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉節(jié)約的精神，繼承前輩不畏艱難，勇往直前，在逆境中堅定信念、開拓進取的意志品質(zhì)。要讓貧困生懂得，一切困難都是暫時的，暫時的經(jīng)濟困難并不可怕，而精神上的貧困才是致命的。增強自強意識、責任意識教育，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)貧困生要轉(zhuǎn)變思想觀念，克服依賴心理，積極參加勤工助學活動，走自食其力的道路。要鼓勵貧困生積極走向社會、參與實踐、自主創(chuàng)業(yè)，運用自己的知識和能力，在鍛煉中培養(yǎng)自立、自強、自尊、自信精神和勇于克服困難的堅強意志品質(zhì)。

其次，在學校建立較為完善、詳盡的學生心理檔案，通過對學生家庭、社會關系、在校狀況等多個角度來了解學生特別是貧困大學生的心理情況。建立健全心理健康教育體系。近年來，高校心理健康教育工作雖然取得了較快的發(fā)展，但基礎仍相當薄弱，對于貧困大學生的心理健康教育這一方面仍需重點扶持。要加強學生對心理健康教育重要性的認識，推動心理咨詢和心理健康教育工作的日?；?、規(guī)范化。設立專門的心理咨詢機構(gòu)，建立完善的工作機制，以保障工作的順利開展。各高校應加強心理咨詢的宣傳，營造心理咨詢氛圍，鼓勵貧困生積極尋求心理幫助，預防和矯治貧困生的心理障礙。幫助貧困生掌握心理健康常識性知識，學會正視自己、自我調(diào)適，用樂觀向上的情感對待暫時的困難，科學運用心理防御機制進行自我排遣。

總之，貧困大學生自卑自閉心理的形成，有著內(nèi)在、外在等多方面的原因，不是一朝一夕就可以解決的問題。關心貧困大學生，更為重要的是要培養(yǎng)他們的自強、自立意識，正所謂“授人與魚，不如授人與漁”。解決好貧困生工作不僅關系到貧困生是否能健康發(fā)展、完成學業(yè)，成為對社會有貢獻的人，還關系到學校穩(wěn)定、國家發(fā)展，其意義是極其深遠的。

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