做善于學習的研究型職業教師

摘 要:面對職業學校里愛學英語的理工科學生越來越少的現狀，職業學校教師不能抱怨，要善于根據學生的變化改變自己，發現問題研究問題，做善于學習的研究型職業教師。一線教師只有善于向他人學習，不斷進行教學反思，注重培養學生的創造力，才能培養學生的學習興趣發展學生的創造力，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞:善于學習 研究型 職業教師

中圖分類號:G451文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0225-02

作為職業教育的一名英語教師，深感近年來由于大學擴招帶來的生源質量的下降，熱愛學習的學生越來越少，理工科高職中職學生熱愛學習英語者少之又少。面對這樣一個新的變化形勢，以教師為職業的職業學院教師如何調整自己，跟上時代發展，推進素質教育呢？這就要求教師必須善于學習，成為研究型教師.這里的“研究型教師”不是指專門搞研究，而是指具備研究問題的素養和能力的教師。職業學校教師要在學習中培養教育教學能力，要有科學研究的意識、知難而進的精神和解決問題的勇氣。

下面從三個方面談談成為善于學習的研究型職業教師的成長策略。

1 善于學習就是要善于向所有人學習

“學高為師，身正為范”。“學高”和“身正”是教師執業的資本，是其之所以為“師”的根本所系。教給學生一杯水，教師必須有一桶水。這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律。因此，教師的職業要求其不斷學習、提高自身素質，以期在學生中維護自己在智識、品德等方面的權威地位。

教師要善于向周圍的人學習，包括向學生學習。謙虛謹慎是中華民族的傳統美德，更是人民教師應該具備的優良品格。要想使自己成為品格高尚、人格完美的人，除了向書本學習外，要注意向周圍的人學習，甚至不恥下問，向學生學習。學生的文化衫很有個性，上面寫著很多韓語單詞。我就問學生:這是什么意思啊？學生就告訴我，是“我要吸引你”的意思，并且大聲用韓語讀了出來。我隨即跟著他讀起了韓語。當即我非常受觸動:一個英語很差的孩子居然能把另一門外語講得如此好。立刻表示我一定好好向你學習，不斷提高自己的外語水平。學生獲得了信心和來自老師的賞識，以后上英語課也變得很有信心了。后來我發現老師善于發現學生身上的優點并真誠地向他們學習不僅不會“丟老師的份”，而且還會增強學生的自信心，使他們對老師感興趣和對英語學習感興趣。

要善于向周圍的老師，特別是向優秀教師學習，包括學校內的和全國的名師。從事職業教育十余年，我購買并認真閱讀了將近300本書，都是關于名家論教育的集子。有它們陪伴在身邊，一方面是為我提供了學習的偶像和榜樣，另一方面他們的教育火花和新奇的觀點啟發著我去解決工作中遇到的問題。其中廣州市名教師、黃浦區教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的創見對我影響很大，使我堅定了做一名研究型教師的理念，將教學中的問題當作課題去對待去解決。教學中發現的問題都是研究的對象，論文的火花。我給自己規定一年至少研究兩個問題，也就是在做課題研究。在周圍同事對生源質量抱怨連連的情況下，我調侃地說:“這是在考驗我們的智慧，看能否把英語二十六個字母還沒背全的學生教會，使其愛學英語。”于是我一心琢磨對策，潛心研究教學方式，大膽嘗試采用游戲教學法和活動教學法，激發調動學生參與課堂活動，居然使英語課堂充滿了活力和趣味。“我要吸引你—— 游戲教學法和活動教學法探究”課題解決了學生不愛參與喜歡被動聽講的問題。特級教師李鎮西“把每一個學生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象”的觀點也使我的班主任工作卓有成效，被評為優秀班主任;此外，特級教師、廈門第一中學校長任勇的座右銘是:“教育恒久遠，創新每一天”令我體會到創新的價值。英語教育界的名師當然也都一一被我收在“門”下，胡壯麟、劉潤清、薄冰、劉道義、王薔、胡敏、秦秀白、龔亞夫、盧家楣、薛中梁、彭那祺……當然包括國外的名家，如英國的c.e埃克斯利、亞歷山大(L.G.Alexander)、德國教育家第斯多惠……他們的語言觀點、教學方法、教育觀點都為我做著極好的“參謀”。當有人問我為什么成為“2007年北京市職業院校優秀青年骨干教師”時，我不加思索地回答說“因為我是站在巨人的肩膀上的。”善于學習讓我自信，使我感到我與××專家做的是一樣的;善于學習使我緊跟時代步伐，不斷更新自己的知識素材庫，給課堂教學帶來活力。

2 教學反思成就研究型教師

要時常提醒自己是一名教師，要行為世范，高標準嚴格要求自己，帶著無限的愛心和責任感做好教書育人工作。具有強烈責任感的教師會不斷要求自己進步和提高教育教學水平。這就要善于把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。要養成一個很好的習慣，即：課后反思并且記錄下來的習慣。課堂中的問題就是研究的課題。教學反思使教學能力增長快，為成為研究型教師創造了條件。只有在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思相結合，才能最終實現充滿個性的創新。教學反思（teaching reflection）指在上課之后對教學內容教學設計的再思考。教師的教學反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。

教師要善于自省和自我教育，教學反思是一種自省方式，也是提高教學能力和水平的一個很重要的環節。教學反思使教師有機會重新審視教學設計與教學過程中的得與失，是教師的重要成長途徑。我國著名心理學者林崇德先生提出:優秀教師=教學過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年，如果他從不進行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復。以下是我教學反思本上的兩段話。在講完Unit 4 Make reservations 后，我寫道:“今天講Hotel Reservation(賓館預訂)，對于機電班這樣的學風特別好的班，課堂開始對于賓館種類價位和床位的介紹顯得過多，這種文化背景知識宜作為網絡搜索的預習作業來布置，這樣可以留出更多時間講解重點詞的例句，留出更多在情境造句中培養創造力的時間。”在講完Pet(寵物)一課后，我寫道:“積累很重要。講課要精心選材，選真正令學生感動或有趣的例子，讓學生或大開眼界或笑出聲來，好老師要有深厚的積淀。今天的動物及其象征意義中英文對比的不同的例子想必會令學生難忘。如Black sheep(害群之馬)”。看到學生眼神發散上課不夠專注，課下談話發現，其家庭遭遇使其心理壓抑，于是開始研究運用心理策略減少負面心理對學生學習效果的影響，它被批準為學院社科類重點課題。

對于一線的老師來說，最好的課題就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遭到的每一個難題就是最好的科研課題。而及時地進行深刻的教學反思恰恰可以成就教師的科研成果。

3 注重培養學生創造力

當今的教育是素質教育。素質教育絕不是只著眼于眼前，而是考慮如何把學生將來的可持續發展能力融入課堂教學中。素質教育非常關注學生的發展，關注學習能力培養，特別是創造性學習能力的培養。美國現代教育心理學家奧蘇伯爾認為，教師引起學生學習的智力、激情和內在動機的自我投入程度，是影響學生學習的首要因素。在教學過程中，優秀教師必備的包括親和力在內的教育智慧能夠最大限度地包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、研究性傾向及自我教育能力。

別林斯基在《新年的禮物》中寫到:“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中。青年人往后取得的一切發展成就，直接影響著他的發展的，過去各種原始印象起著強烈的作用。”從中可見，教師對于社會的進步和個人的成長成材起著至關重要的作用。職業學校的教師更是如此。學生的研究性學習，需要具備研究素質的教師。如果說，向學生灌輸知識的教學，產生了經驗型教師，那么，要適應研究性學習，就需要研究型教師。英語教師有責任培養學生的創新能力。每學習一個重要句型，教師就創造條件使學生造句子，并創設情境使學生創造性地運用所學句子，并用嘴巴說出來，培養其創新能力。創新是素質教育的核心.培養學生的創新能力可以從以下幾個方面著手:創造良好的環境，構建多維互動的教學模式，建立師生、生生平等關系，授人以漁，以及設立以學生為中心的課外活動實踐課程體系。創新使英語課堂教學充滿生機和活力。

一個人的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

我國著名英語教育專家王才仁指出:教學的實質是交際，師生是民主、平等、合作、互動的關系。因此，要培養學生的創新思維能力，教師應努力創設民主寬松和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅、有安全感，引導學生自由地敏捷地去探索，迸發出創新思維的火花。

綜上所述，新時代的具有責任感的職業教師會主動地自覺地學習新知識，大膽嘗試并優化豐富的教學方法，以學生為主體，研究學生學習出現的問題，不斷進行教學反思，富有創新意識，培養學生創造性運用知識的能力。

參考文獻

[1]胡春洞，王才仁.英語教學交際論[M].廣西教育出版社，1996.

[2]李振西.做最好的老師[M].文化藝術出版社，2011.

[3]任勇.你能成為最好的數學教師[M].華東師范大學出版社，2011.

①作者簡介:師海歌(1976～)，女，教育碩士，英語講師，主要研究方向:英語教學，教育心理學。