論新課改下的高中數學創新

摘 要:隨著素質教育的不斷發展，教學改革的不斷深入，高中數學作為教學改革中的重點學科，在教學上不斷創新，來適應新課改的要求。在此情形下，各種各樣的課改方案不斷涌現，無論是課時的減少，還是學習方式的改變，無不對我們每一位高中數學教師提出了新的要求。在本文中，筆者根據個人多年的高中數學教學經驗，探討了在新課改下的高中數學課堂教學，就高中數學創新談幾點個人看法。

關鍵詞:高中數學 新課改 創新 思維能力

中圖分類號:F239文獻標識碼:A文章編號:1674-198X(2011)12(b)-0171-01

1 對高中數學教學地位和定義的分析和理解

相信身處高中的每一個人，都能體會到高中數學的分量。在新課改的要求下，高中數學的教學地位依然是不可動搖的。中國的教育自從實行九年義務教育以來，只是將中國的教育級別進行了一個簡單的區分，在形式上有所變化，但是并沒有改變主要課程的地位和安排。數學作為重要學科，在教學中的地位依然是十分重要的。與語文一樣，作為一門基礎學科，也是一門工具學科，學生要想接受更高等的教育，有更高的學術造詣，那么數學是必修課，而且還必須學好，因為以后在很多學科的學習中，都會用到數學知識來解決問題。數學和語文是一個民族所必有的基礎。在中華民族的教學觀念中，數學一直是非常重要的。我們從小學開始，教師就讓我們學生明白了數學學科的重要性。學生從小通過學習數學，創新能力得到啟發，也慢慢形成了創造性的思維能力。在現在這樣一個以數字為主的現代化社會生活中，學習好數學相當于是掌握好了基本的生存本領和技巧。在我們心目中，數學和語文永遠是并駕齊驅的，是同等重要的，但是數學學科的作用又是異于語文的，它主要是對學生邏輯思維能力的訓練。對于我們任何個體來說，邏輯思維能力都是必不可少的，而數學是改變社會群體整體思維能力不可缺少的課程。到了高中階段，數學和語文依然是齊頭并進的，在教學中的主導地位依然不變，是學生學習課程中的重點。隨著年齡的增長，學生需要學習的知識和掌握的內容也越來越多，接觸的社會面和知識面也越來越廣。對于學生而言，他們所需要掌握的知識的廣度進入一個全新的階段，不再是數學和語文獨大的狀態，逐漸出現了許多與數學、語文并列齊驅的學科。數理化、史地生、英語，哪一個學科的學習，學生都是不敢馬虎的，因為每一個學科的學習成果都與高考結果息息相關。這個階段的數學學科無論是從學習方式，還是對學生思維的訓練上來說，都與小學和初中階段的數學有很大差別。這時數學中學習的內容越來越復雜，要求學生掌握的數字組合和邏輯符號也越來越多。學生的數學學習思維在不斷的轉變，對于繼續深造，可以起到很好的銜接作用。高中數學具有承前啟后的教學作用。

2 新課改下的高中數學教學中創新思考

2.1 鍛煉學生的思維能力

進入高中之后，學生在學習數學上，面臨的第一個不適應之處，就是高中的數學題往往需要進行分類討論，一題多解的情況非常普遍。這些對于剛進入高中的學生來說是十分不適應的。因為在他們過往數學的學習經驗和方式中，數學題往往是只有一個唯一確定的解，這種一題多解的題目對于學生的思維來說，是一種轉變，也是一個鍛煉，有助于培養學生靈活的思維能力，學會從多個角度思考問題，方方面面都需要考慮到。在此過程中，學生的思維能力逐漸成熟，在考慮問題時能變得逐漸周全。在高中數學學習中，學生還有一個明顯感受，有很多題目需要從問題出發，來推導出答案，很多證明題都是這樣的，這就很好的訓練了學生的逆向思維能力，對于思維能力的培養也更加完善。俗話說“條條大路通羅馬”，為了達到一個目的，不再是只有一種方法一條路，而是換個角度思考，會發現同樣也是能解決問題的。這也是在數學的學習中，可以收獲到的，我們很多的數學習題都可以通過不同的解法去完成。比如，求空間兩條異面直線的夾角，可以有多種解法，學生完全可以選擇自己比較擅長的方法去解題，可能向量學得好的同學會選擇用向量法解題，而坐標用得熟練的同學愿意用坐標法解題，這些都是可以而且正確的解法，但是思維的方向卻是不一樣的。當然，有些題目即使解法很多，但是不同的解法之間往往是存在內在聯系的，教師應該引導學生對此作出歸納和總結，使學生能更為透徹的理解題目，提高學生的思維靈活性。

2.2 快樂學習數學

對于很對人來說，高中數學好像是一個無聊的學科，就是不斷的演算，不斷的與各種數字、字母和幾何圖形打交道，不能像語文課堂那樣活色生香。在數學學習的課堂上，學生的思維一直處于高度緊張的狀態，要緊跟上教師的思路，可能漏掉一點就會導致整個思路斷掉。數學學科確實是有其本身的特殊性的，它是根據人的邏輯思維能力而產生的學科，也就說，更多的是需要學生調動自己理性的方面，而理性有時會給人帶來不那么快樂的情感體驗。那么，對于教師來說，需要在這樣一個理性的課堂氛圍中，來調動學生的情緒，讓學生以一個快樂心態進入到高中數學的學習中，這樣不但能提升學生學習的積極性，而且在正面情緒的影響下，學生的思維也更活躍，學習效率也會大大提高。數學學科最重要特點就是它對人們邏輯思維能力的訓練，而人的邏輯思維能力是具有極強的時代特征的，運用邏輯思維創新現實也是由此而來。所以說，對于高中數學的創新，也可以結合這個時代的特點來展開。我們會發現，現在這個時代的人對數字十分敏感，基本上大家都喜歡用數字來分析問題、說明問題，數字正對人產生著越來越重要的作用。我們的數學課堂，完全可以借助現代化的教學手段，比如多媒體教學，使得我們的數學教學不僅僅是停留在書面上的，而是可以通過動態的圖像演繹出來的，這樣的方式對于學生的感官沖擊更為直接，表達起來更為生動具體，對于學生來說理解起來也更加容易。學生的思維在此過程中，得到進一步延伸。雖然學生的學習基礎良莠不齊，但是我們教師應該把創新思維能力傳授給每一位學生，因地制宜、量體裁衣，使地每一位學生都能快樂的學習數學。

2.3 更新教學觀念

在新課改的要求下，我們需要更新教學觀念，不再墨守成規，要培養學生批判性的思維。我們的學生不再只是意味著接受著教師所講的一切，而是應該有懷疑的眼光，對于教師所講的內容，可以勇敢的提出質疑，具備獨立思考的能力。傳統的“師道尊嚴”的教學觀念應該拋棄。在教學的過程中，教師既不是課堂的主體，也不是知識的傳授者，而應該是學生學習的伙伴。在引導學生進行學習的同時，也是在與學生一同探索，把學習的主動權交給學生，讓學生能夠充分發揮自己的天馬行空的想象，教師再加以適當的引導和修正，讓學生在一種自主思考和探索中掌握到需要學習的知識。新課改下，應該是以學生為主教師為輔的教學模式，師生之間以朋友相處，在一起探討數學問題。

3 結語

新課改下的高中數學教學，面臨著眾多挑戰，一些教學方式和教學觀念的轉變，無論是對于教師還是學生來說，都需要一個過程來慢慢接受。但同時，這也是促進高中數學教學改革的絕佳時機。在此背景下，不斷涌現出的創新的教改方案，正逐漸改變我們高中數學的教學現狀，使得我們教學改革的不斷深入。

參考文獻

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