淺談信息技術與小學語文閱讀教學的整合

摘 要:閱讀教學是語文教學的重頭戲，從傳統的“滿堂灌”到之后的“滿堂問”，長期以來，閱讀教學在相當范圍內面貌依舊，還是那樣機械沉悶，沒有生氣，沒有活力。新世紀，利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合成為開啟小學語文閱讀教學的一把金鑰匙，大大提高了閱讀教學的實效性，取得了令人滿意的效果。

關鍵詞:閱讀教學 信息技術 整合

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0165-01

閱讀教學是小學乃至整個語文教學主要任務之一，如何讓學生愛學、易學、學出效率、學出新意，是擺在每位教師和學生面前的一個難題。《全日制義務教育語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為”，必須“根據學生語言和身心發展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。”當無數語文教師嘗試了眾多的教學策略和方法后，現代信息技術橫空出世。閱讀教學與信息技術的整合成為開啟閱讀教學的一把金鑰匙。

由于語文人教版一年級教材的特殊性，在將近一學期的教學中，我對閱讀教學與現代信息技術的整合有了越來越深刻的認識。

1 閱讀教學與現代信息技術整合的必要性

從學習小學語文的第一篇課文開始，兒童的書面閱讀就正式開始了。這就意味著學生必須由直接面對的真實世界，進入到以教材為載體的符號世界。一年級的兒童只有六七歲，形象思維才初步形成，邏輯思維極差。他們習慣于和具體對象進行對話式的口語交際，或者與形象鮮明的圖畫進行交流。在閱讀教學中，兒童交際的對象全都變成了一個個模樣差不多的文字，在這種書面形式的交流中，學生難以進行文字意義的重組。而一年級的兒童識字量少，直呼能力弱，也嚴重影響語感的形成。再加上他們的生活經歷單純，對很多事物都缺乏了解。基于以上幾點，兒童是難以閱讀課文中的內容的。

教學，從本質上來說是一種“溝通”與“合作”的活動。在閱讀教學中，現代信息技術成為全新的學習平臺，保證了學習主體(學生)和教育主體(老師，包括環境)能夠進行良好的交互。

心理學研究證明:人們對閱讀的內容能記住10%、聽到的內容能記住20%、看到的內容能記住30%、聽到和看到的內容能記住50%、在交互關系下則能記住70%。信息技術是基于多媒體電腦和網絡而得以實現的。多媒體提供的聲音、圖畫、活動影象鮮明生動，能夠全方面刺激學生的視覺、聽覺、觸覺，能讓他們在最短的時間內得到最深刻的感知和記憶。而網絡中大量的信息，擴大了學生的視野，為他們理解閱讀教學中的內容提供了多種途徑。

語文人教版教材的閱讀課文具有典范性和時代氣息，文質兼美，兒童化而且接近生活實際，用現代信息技術加以表現很容易。在《江南》這一課中，本來學生對樂府詩很陌生，但由于用了一段江南千里荷塘的影像引入，再加上美妙的古典江南民曲，學生在不知不覺中就體會到了江南的美景和人們愉悅的心情。

2 閱讀教學與現代信息技術整合的前瞻性

在當前我國進行的課程革中，我們需要有課程總體結構的觀念，打破“學科中心”和“分科主義”，特別是“建構主義”學說的廣泛運用，閱讀教學與現代信息技術的整合勢在必行。

現代信息技術具有方便、快捷、信息量大等特點，加快了教學節奏，增大了教學容量，提高了教學效率，為在閱讀教學中的個性化教育和學習提供了時間和平臺。現代信息技術化難為易，具有濃厚的趣味性，增強了學生克服閱讀教學中難點的信心。而且學生學習的情況能夠得到及時反饋，真正保證了“學生為主體，教師為主導。”在越來越提倡“開放化”、“發展化”、“個性化”教學的今天，閱讀教學與現代信息技術的整合更加適合未來的發展。

3 閱讀教學與信息技術整合的創新性

創新，就是作為主體的人綜合各方面信息，形成一定目標，進而控制或調節作為研究對象的客體產生出從未有過的社會或個人價值的產品的活動過程。

現代信息技術同時具有編輯、儲存、采集信息等許多功能，這為學生展開想象翅膀提供了良好的條件，從而促進學生幻想能力、自由聯想能力、再造想像能力和創造想象能力的發展，豐富了學生的學習和生活空間。在閱讀教學中有利于學生玩味欣賞。

二十一世紀是信息時代，一個人處理信息能力的高低直接影響站他的生活和工作。比如很多網站、論壇、博客、空間其實就是一個現實與虛擬的大課堂，學生從中不僅要接受知識，還能學習處理學習信息的方法、培養社會適應的能力、提高與外界接觸的技能，達到一定的科技熟練程度。讓孩子們逐步意識到自我的存在，為達到控制某種事物而嘗試著去學新的東西。

面對如此多姿多彩的整合教育，學生的意識逐步發生轉變，他們不再滿足于一般性的方法，意識開始向無限不可知的未來發展，創新教育的目標逐步得到實現。

語文人教版一年級閱讀教學與現代信息技術的整合，是時代發展的要求，是實施素質教育的需要。它更加體現出了閱讀教學的目的，完美的體現出這個實驗教材的“民族化”、“現代化”和“簡約化”。

在一年級閱讀教學中有了現代信息技術的整合，就如同人人得到了明亮了眼睛。為了進一步探索一年級閱讀的新路，讓每一雙“眼睛”都成為“慧眼”吧!

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