電子電工教學(xué)改革的實(shí)踐與及探索

摘 要:目前，隨著新電子技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化、自動(dòng)化技術(shù)正在興起。本文對(duì)電子電工教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)選型、自動(dòng)化原則等方面進(jìn)行了探討。多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)模式的決定了電子電工實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，旨在通過(guò)電子電工教學(xué)改革的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:電子電工 教學(xué)改革 實(shí)踐 探索

中圖分類(lèi)號(hào):G649.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)12(b)-0184-01

1 電子電工教學(xué)改革的實(shí)踐理念創(chuàng)新探討

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)性人才的高職院校而言，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的。而且未來(lái)教育的發(fā)展方向?qū)⑹歉娱_(kāi)放、更加專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的融合更加緊密，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及模式已然成為了制約教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，這也體現(xiàn)出了改革的必要性。以下主要對(duì)淮安技師學(xué)院電子電工教學(xué)的實(shí)踐理念創(chuàng)新進(jìn)行探討。

1.1 電子電工教學(xué)改革應(yīng)因材施教，促進(jìn)教學(xué)中個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)改革中教師要注意以學(xué)生為主體，一切教育安排都是圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面提高而展開(kāi)的，所以必須要考慮到學(xué)生的感受以及個(gè)性的發(fā)展。而做到這一點(diǎn)就需要改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師為主要施教者，與學(xué)生形成了一種地位差不能真正的和學(xué)生融入到一起，也就無(wú)法了解他們的感受個(gè)性的發(fā)揮更是無(wú)從談起，一味的單向灌輸教學(xué)對(duì)于教學(xué)效果沒(méi)有任何改善。為了解決這些需要?jiǎng)?chuàng)新電子電工教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的新型教學(xué)模式。而且只有教師融入到學(xué)生當(dāng)中，才能夠更好地幫助他們?cè)鯓尤ァ皩W(xué)習(xí)”，讓所學(xué)到到的知識(shí)用到實(shí)處。

1.2 電子電工教學(xué)改革中理論與實(shí)踐相結(jié)合

電子電工是一門(mén)涉及到電子技術(shù)以及電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力以及學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此在改革創(chuàng)新過(guò)程中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合程度。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)度地把握，理論與實(shí)踐二者并重，脫離實(shí)踐的少講或者不講。也只有通過(guò)這種方式才能讓學(xué)生將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高和改善教學(xué)效果。

在課程安排上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自己在書(shū)本上掌握的知識(shí)能通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，而且在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要與學(xué)生保持相互交流，能夠?qū)W(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是課外實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)而進(jìn)行的，因此教師更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解某種程度上弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

1.3 認(rèn)真學(xué)習(xí)電子電工教學(xué)新理念，不斷實(shí)踐總結(jié)和反思

教師需要不斷改革探索的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和反思，能夠有明確的計(jì)劃，制定出正確的發(fā)展規(guī)劃，并且通過(guò)課堂演示等試驗(yàn)不斷地改進(jìn)，完善電工電子教學(xué)體系。教師在掌握最新教學(xué)理念的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚地了解，把握教學(xué)過(guò)程對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)分析，從細(xì)節(jié)著手提升整體的教學(xué)質(zhì)量。電子電工教學(xué)的目的不僅是在于課本上的理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，將其運(yùn)用到具體的操作當(dāng)中，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。而且高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)方向是以注重具有較強(qiáng)動(dòng)手能力以及獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才。因此在教學(xué)改革當(dāng)中，不僅需要先進(jìn)的硬件設(shè)備，更需要一流的師資力量，教師必須要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力以及專(zhuān)業(yè)技能水平，而這些都與自我總結(jié)和反思工作是分不開(kāi)的。

2 應(yīng)用科學(xué)有效的電子電工教學(xué)合作方式，加強(qiáng)教學(xué)組織策略

為了更好地完成電子電工教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的電子電工教學(xué)目標(biāo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)?要采用靈活、直觀的教學(xué)方法，在電子電工教學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多媒體課件及實(shí)物展示等教學(xué)手段，采用演示教學(xué)和漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思考能力等方面下工夫，使教學(xué)效果不斷提升。

2.1 合作精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有效討論

通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)師生之間的溝通，并且在共同參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這就需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及氛圍等方面進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，特別是在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師融入其中根據(jù)不同的問(wèn)題給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，豐富他們的討論形式，通過(guò)學(xué)生思考分析以及討論研究，提升他們自主探索以及合作交流的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)型人才提供了個(gè)性化培養(yǎng)模式。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行資料查閱，獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)驗(yàn)以及撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，這些既是對(duì)學(xué)生的一種考察，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，而且還能對(duì)他們的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行的全面考核和檢驗(yàn)。

2.2 電子電工教學(xué)中科學(xué)組織方案設(shè)計(jì)

在電子電工教學(xué)當(dāng)中科學(xué)組織起著舉足輕重的作用，科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力?心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。

組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解、深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一，往往具有開(kāi)放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與電力系統(tǒng)通信，從信息流的角度看，保護(hù)控制、測(cè)量的信息源都是來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)，只是要求不同而已。

2.3 加強(qiáng)對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的實(shí)踐

根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我們編寫(xiě)并出版了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，并采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，精心制作逼真的實(shí)驗(yàn)課件，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱制定時(shí)，我們始終注重拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間、技術(shù)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，達(dá)到整體優(yōu)化理論、實(shí)驗(yàn)與技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐體系，使能力培養(yǎng)落到實(shí)處。必做的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)和課程內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，這是電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)，是必修實(shí)驗(yàn)，主要是掌握運(yùn)用常用儀器儀表、機(jī)械設(shè)備及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，探索創(chuàng)新知識(shí)的基本規(guī)律和基本途徑。起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁作用，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的熟練程度將直接影響到整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。由任課教師根據(jù)課程需要選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)授課并全程指導(dǎo)。

綜上所述，由于教師因?yàn)榕f的教學(xué)理念的束縛，所以要從根本上加強(qiáng)教師對(duì)電子電工新理念的理解，跳出過(guò)去的教學(xué)的圈子，更加充分地完成教學(xué)任務(wù)，看到學(xué)生的在這種互動(dòng)、合作探索的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的過(guò)程。組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個(gè)小組，針對(duì)不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出公式?這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，時(shí)機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。