職業學校計算機教師專業發展之我見

摘 要:教師專業化發展已成為教師教育改革的趨勢，受到許多學校的重視，也是我國教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題。在教師專業化發展中，教師已由傳統的“傳道、授業、解惑”轉為教育活動的組織者、設計者、合作者。教師這一職業角色、職能的轉化要求其自身發展是持續的。職業學校計算機專業的教師也是如此。

關鍵詞:職業教育 教師 專業發展

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0232-01

對于目前中國的職業教育而言，其本身缺乏吸引力仍是存在的問題之一。當前影響職業教育質量的主要問題是專業教師數量不足，質量不高。現實工作中的許多變化，要求教師們不斷地把專業發展作為提高技能的一種手段，即便是資深教師也需要持續的專業發展。

1 掌握新的教學和評價方法，實現有效教學

職業學校學生的特點是基礎差，自我約束力差，動手能力差，幾乎沒有積極主動學習的，這也就要求我們的教師要運用新穎的教學方法和建立有效的評價體系，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，激發學生主動學習的欲望，使學生從被動學變為主動學。針對計算機專業的教師更應該如此，計算機專業要求學生有很強的動手能力，學生這種能力的培養，主要取決于教師的引導和培養，教師不僅要手把手教會學生怎樣做，還要教會學生為什么這樣做，即培養學生實際分析問題、解決問題的能力，而不只是操作步驟和方法。因此計算機教師不僅要理論知識過硬，還要在教學過程中充分結合教育學、心理學等知識，在分析教學環節，分析學生等方面下功夫，才能做到真正的有效教學。

2 開展專業發展學術討論會，正確定位專業發展需求

教師的專業發展與職業學校專業的定位是息息相關的，尤其是近年來計算機的高速發展，就要求職業學校計算機專業的設置，要與社會的需求相吻合，課程設置要能緊跟時代發展的步伐，不斷的更新變化，因此定期的開展專業發展學術討論會是非常必要的，學術討論會為眾多職業學校教師聚在一起相互學習、分享資料提供了機會，同時教師在一起討論的其中一個重要的內容應該是專業設置的問題，即如何根據就業情況制定適合學生發展的專業課程，課程的內容要與時俱進，要做到以就業本位設置專業課的課程。以計算機專業為例，就現在的就業形勢來看，職業學校計算機類專業的畢業生大部分從事銷售、技術支持、信息收集/錄入與數據處理、辦公文秘等崗位的工作，這就要求教師密切關注當前的計算機發展，教師的知識要與計算機的發展同步更新，多了解一些計算機的前沿技術，這樣才能使我們的學生畢業以后所掌握的知識不會過時。

3 重視技能的提升，成就復合型人才

職業學校的教師每年都有機會參加省市的技能大賽，計算機類專業的教師可以參加的技能大賽的項目很多，我們的教師要在平時的點點滴滴中提高自身的技能水平，不能只會“紙上談兵”，理論課講的好固然可貴，但是卻不符合職業學校教師的要求，尤其是參加過技能大賽的教師，應該能夠深深的體會到:現在需要改變的不僅僅是學生，還有我們自己。技能大賽對職業學校教師的要求，已絕不單是教師學歷層次高低的問題或學校“雙師型”教師多少的問題，而是職業學校教師專業發展這一核心問題。技能大賽不僅給教師提供了一個展現自我的平臺，大賽設計的教師競賽項目，使教師成為參賽的主體和考評對象，要求教師不是“言傳”而要“親做”。

技能大賽為職業學校教師專業發展帶來的影響、產生的作用是多方面的，具體地體現在以下三個方面:一是讓教師有了問題意識。技能大賽中暴露的諸多問題，反映在教師身上是其知識的結構性缺失。國家和省都制定了教師參加企業實踐活動的規制性和激勵性政策，為教師的專業發展提供了方向引領。問題的焦點已不是討論教師要不要下企業的問題，而是要探討教師到企業“學什么”“怎么學”的問題。教師從技能大賽中發現問題并在企業實踐中尋求學習的路徑和解決的辦法，這是提高教師參加企業實踐活動效能的關鍵所在。二是讓教師有了開發意識。陶行知說過:“教的法子要按照學的法子、學的法子要按照做的法子。”職業學校教師如果沒有“做”的功夫，就難以有“教”的本領，甚至連“教”的資格都沒有。“做”的功夫是職業學校教師專業水平的重要體現。職業學校教師要實現從“授”到“做”的角色轉變，以“做”定“教”并有效地組織教學，其關鍵在于教師的課程教學開發能力。三是讓教師有了合作意識。技能大賽搭建了行業與企業合作的平臺，為職業學校教師與行業企業專家合作提供了契機，產教雙方以技能競賽項目為紐帶，以教學產品開發為抓手，以教學成果分享為目的，實現雙方政治利益、經濟利益和文化利益的合作雙贏，技能大賽讓教師真正從學校走入企業、從課堂走入現場、從理論走入實踐。

4 走好教師繼續教育之路，為專業發展添磚加瓦

教師是教育的實踐者和開拓者，一支有思想、業務精的教師隊伍是學校持續、健康發展的根本保證。職業學校教師繼續教育是學校教育改革和社會發展的需要，也是提高師資水平最有效的途徑。但是現在不少學校的教師，由于教學任務繁重，幾乎沒有時間參加任何形式的繼續教育，即使有時間參加，這種繼續教育也是流于形式，集中培訓只有人數而沒有內容，形式單一、內容枯燥。因此教師在選擇繼續教育的道路上，要明確目標，注重針對性。比如計算機專業的教師，我認為最好的繼續教育就是走進企業，頂崗實踐這樣的繼續教育方式非常適合職業學校的教師，計算機專業的教師可以選擇的企業非常多，因為隨著計算機的普及，幾乎任何企事業單位都會使用計算機，而比較對口的有網絡公司、軟件公司等，教師在企業頂崗實踐，不僅為自己充了電，還能將實踐所感應用到教學中。通過這種實踐，教師明確企業需要什么樣的人才，才能根據需求，培養人才。實現“一箭雙雕”。我們每一位教師都要根據學校和自身發展的需要，對自己的發展做好規劃，不斷學習，不斷提高。