語文課教學如何激發學生的學習興趣

摘 要:學生的學習興趣的激發一直是教育工作者關注的話題，也是一直以來大家傾注很多心血研究的命題，本人就在語文課堂上如何激發學生的學習興趣，講了四個方面的觀點。圍繞:“情緒高昂和智力振奮”的主題從不同角度闡述了如何在語文課上激發學生的學習興趣。

關鍵詞:激發 興趣 情緒 智力

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0148-01

從教二十年以來，我一直對學生的學習興趣的培養進行有意的探索和研究，近年來，我一直在教學中努力營造學生“情緒高昂和智力振奮”的學習氛圍，激發學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

1 改變授課方式，樹立新的學生觀

學生的學習過程是一個認識、創新的過程、學生是認識的主體，其認識活動也只能通過實踐和感知在自己的頭腦中進行。因此，教師必須轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用，想法設法調動學生學習的積極性，改變那種把學生看成是被動的教育對象的現象，而是把學生堪稱是主動的，生動活潑的、發展著的認識主體，引導他們通過自己用頭腦思考從而發現掌握真理。落實學生的主體地位，絕不意味著教師對學生的學習過程可以采取放任的態度。恰恰相反，學生能否成為學習的主體，能在何種程度上成為學習的主人，還要取決于教師的主導作用的引導。聯合國教科文組織在《學會生存》一文中這樣闡述:“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識而是越來越多地激勵思考了……”，教師的主導作用，最重要是善于啟發、鼓勵學生積極進行思維活動。一堂好課，就是教師在教學上的主導作用和學生在學習上的主體作用的最佳結合。教師要努力改變說教者的形象，調動學生的主動性，引導他們圍繞教學目標主動地學習、發展。

2 積極創設情境，激發學生興趣

積極創設情境，利用各種條件把學生帶入情境，讓他們在情境中產生疑問與幻想，引導他們在親身體驗中培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，探求新知。講授情節性較強的文章時，可以排演課本劇;講授議論文，可以根據論題設計一些辯論;講授戲劇時，可指派學生分角色讀課文，讀到唱的部分，學生不會，可由教師唱。教師根據不同角色的思想感情演唱，唱出人物的性格特點。這樣學生不但領會了課文內容，受到了思想教育，而且理解了歌劇的特點。這樣的課堂氣氛，能調動起學生學習的積極性。

3 給學生以正確的評價

記得聽過一位老師講過的這樣一節課:《宇宙里有些什么》一課，讀到“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這一句話，對這句話，一般不會提出疑問。但是，有個學生居然當場發問:“老師，萬萬等于多少？”老師未及回答，其他學生便笑了起來。一個學生或:“萬萬不等于億嗎？”這一說，大家更笑了。那位發問的學生便在這哄笑中灰溜溜的坐下了。老師意識到這個學生情感上受到了委屈，便說:“既然‘萬萬’等于‘億’，但這里為什么不說有幾千億顆星星，而偏說宇宙理由幾千萬萬顆星星呢？”這一文，把全班學生問啞了，他們也不笑了。有個學生答道:“不用億用萬萬有兩個好處，第一是‘萬萬’聽起來響亮，‘億’卻聽不清楚;第二，‘萬萬’好像比‘億’多。這個學生回答的是正確的，老師當時做了熱情的肯定，贊揚到:“字的重疊可以產生兩個效果，一是聽起來響亮、清楚、二是強調了這個字表示的數量多。”同學們都用欽佩的眼光看著回答問題的學生，而老師卻說:“大家想一想，我們今天能學到這個知識，是誰給我們的機會呢？”噢，這時大家才把目光集中到第一個發問的同學，等于為他平反了。這個同學自然十分高興，他能不對語文產生興趣嗎？相反，如果對學生的積極回答的問題出現錯誤時，簡單粗暴的批評，就會使學生喪失學習的積極性乃至厭惡。

4 建立良好的師生關系

師生關系是否融洽，對于能否形成良好的課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒體驗，能否激發學生的學習興趣，調動學生的積極性至關重要。

教學過程中表現出的對學生的愛護和尊重會使學生內心產生對教師的好感和敬慕，這會大大激發學生的求知欲;心理學研究表明，今天的學生比過去任何時候都更加強烈的要求受到尊重，他們自我意識發展的很快，稍一刺傷他們的自尊心就會使他們產生強烈的逆反心理，這將給我們的教學造成阻力。只有當我們以平等的身份和真實的 感情去理解他們、信任他們、尊重他們、熱愛他們時，學生才會向老師敞開心扉，吐露心中的秘密，才敢獨立思考，敢于交流，敢于無顧慮的質疑問題。

當然，激發學生學習語文課的興趣，教師自己首先必須對所教的這門課抱有濃厚的興趣，要掌握新信息，不斷更新知識，拓寬視野，并把這些知識靈活運用到教學實踐中去。真正使學生“產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態。