應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)“3+1”教學(xué)模式初探

摘 要:本文從現(xiàn)代機(jī)械專業(yè)高等教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了培養(yǎng)應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)人才的必要性，提出了“3+1”這一新興教學(xué)模式，研究探討了其運(yùn)行方式。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 教學(xué)模式

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0150-01

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)競爭的加劇，當(dāng)代社會(huì)對于大學(xué)畢業(yè)生對專業(yè)知識(shí)熟練運(yùn)用的要求越來越高，這就要求高校機(jī)械教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)中存在的不足，從而要及時(shí)更新教學(xué)理念，改革課程設(shè)置，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有一定實(shí)踐能力的人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

1 應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是我國教育改革和發(fā)展的長期戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。對于培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才的高等學(xué)校來說，為解決供需矛盾問題，就必須在保障學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專學(xué)生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)”的應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)人才[1]。

應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)特色主要應(yīng)該體現(xiàn)在“應(yīng)用”與“本科”二者的有機(jī)結(jié)合上，體現(xiàn)在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合上。應(yīng)用型本科院校有別于普通的高職高專學(xué)院，其定位的本科辦學(xué)層次，決定了教學(xué)內(nèi)容中理論基礎(chǔ)部分的重要性和不可替代性;應(yīng)用型本科院校也不同于傳統(tǒng)的本科院校，它必須面向市場，主動(dòng)適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)經(jīng)得起市場檢驗(yàn)的人才，因此，必須注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

2 “3+1”教學(xué)模式的運(yùn)行

為實(shí)現(xiàn)高級應(yīng)用型機(jī)械人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合，利用學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行“3+1”的教學(xué)模式，即:學(xué)生通過3年的學(xué)習(xí)，基本完成理論知識(shí)、課程設(shè)計(jì)和相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代制造技術(shù)綜合實(shí)習(xí)，最后1年主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，其中含工程綜合性技術(shù)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.1 整合優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程——強(qiáng)化“3”的基礎(chǔ)作用

專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間從4年或3.5年縮短為3年，不是說一味地將原有課程全部壓縮到3年里上完，這樣會(huì)過多地占用學(xué)生原本的課余時(shí)間，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，不利于理論知識(shí)的消化吸收，也不符合大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)校教學(xué)設(shè)施和上課教師的安排上都會(huì)產(chǎn)生不小的影響，這就必須對所授課程的數(shù)量和課時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。但是整也不能只是簡單的刪減，必須體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，不能弱化了理論知識(shí)的基礎(chǔ)作用。

調(diào)整主要從整合、優(yōu)化課程體系著手。將知識(shí)點(diǎn)相近的課程整合，當(dāng)然在調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程中，也應(yīng)融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，主要是機(jī)械認(rèn)知和機(jī)械基礎(chǔ)方面的實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的形式為主。主要環(huán)節(jié)有:機(jī)械零部件的拆裝測繪、材料及熱處理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)等等。這部分實(shí)踐活動(dòng)注重的是學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過適度的操作實(shí)踐，增強(qiáng)工程意識(shí)和基本操作技能，進(jìn)一步加深對理論知識(shí)的理解[2]。

2.2 增加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)——加強(qiáng)“1”的綜合實(shí)踐作用

在大四這一年的時(shí)間里，增加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合聯(lián)系在一起，這階段主要是綜合性、專業(yè)性的實(shí)踐。

一方面與各專業(yè)方向課程結(jié)合緊密的實(shí)踐活動(dòng)。例如，通過機(jī)械原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，如平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合實(shí)驗(yàn)、機(jī)械傳動(dòng)性能綜合測試實(shí)驗(yàn)等綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力;現(xiàn)代制造技術(shù)綜合實(shí)習(xí)，圍繞“數(shù)控機(jī)床操作工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括數(shù)控編程與加工實(shí)習(xí)等內(nèi)容，促使學(xué)生取得相應(yīng)的數(shù)控機(jī)床操作證書(根據(jù)實(shí)際情況，選擇數(shù)控銑床、數(shù)控車床、加工中心的一種操作技能證書)，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

另一方面是機(jī)械專業(yè)實(shí)踐，包括工程綜合性技術(shù)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。安排企業(yè)工程師和專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與企業(yè)真實(shí)工程環(huán)境的工作任務(wù);產(chǎn)學(xué)結(jié)合，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題符合與現(xiàn)代社會(huì)對機(jī)械專業(yè)人才的要求，積極尋找與專業(yè)、工作相對接的實(shí)習(xí)單位;允許一部分學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，把單位的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來完成。目的在于讓學(xué)生在企業(yè)的工程環(huán)境中，把專業(yè)知識(shí)和技能在實(shí)踐中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，掌握分析和解決實(shí)際工程問題的基本思路和基本方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和工程意識(shí)，提高學(xué)生的即時(shí)就業(yè)競爭力[2]。

3 “3+1”教學(xué)模式運(yùn)行體系的完善

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念[3]

“3+1”的教學(xué)模式與學(xué)生所了解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，前三年課程緊，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒，不能很好的完成學(xué)校安排的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。因此要注重對學(xué)生的動(dòng)員工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓他們理解實(shí)行“3+1”教學(xué)模式的初衷，更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更好的提高分析解決實(shí)際問題的能力。

3.2 “雙師型”教師的培養(yǎng)

一方面，可以引進(jìn)具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工程師補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中來;另一方面，讓新教師半脫產(chǎn)或在崗到校內(nèi)外一些實(shí)際工作崗位上鍛煉，校內(nèi)師資的培訓(xùn)也可以通過定期選派教師到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉[4]。“雙師型”教師不僅可以將自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還可以帶入一些企業(yè)需要的科研項(xiàng)目，使理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐緊跟時(shí)代的步伐。

3.3 實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容的審核

學(xué)生需要與專業(yè)、工作相對接的實(shí)習(xí)單位來提高實(shí)踐能力，而企業(yè)也需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生來為自己工作、創(chuàng)造利潤，這實(shí)際上是一個(gè)雙向的選擇。如果學(xué)生將單位的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，那么還必須根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，對項(xiàng)目中由學(xué)生獨(dú)立完成的部分進(jìn)行審核，同時(shí)安排校內(nèi)教師全程跟進(jìn)，以保證其畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及獨(dú)立性。

3.4 實(shí)行合理的管理制度

(1)制定了第四學(xué)年學(xué)生實(shí)行早晚簽到制，既保證學(xué)生能有充分的自我支配時(shí)間開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)工作，又使學(xué)生形成良好的作息規(guī)律，提高其組織紀(jì)律性。

(2)以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師為組，設(shè)立組長，實(shí)行院系、班級、寢室、小組多級交叉管理制，相互督促、相互交流。

(3)學(xué)生實(shí)行定期匯報(bào)制，規(guī)范學(xué)生的科研及試驗(yàn)，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，進(jìn)而提高其整體科研水平及分析與解決問題的能力。

4 結(jié)語

“3+1”教學(xué)模式整合了優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加了專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力為目的，符合應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李正梅，王林．高校旅游管理專業(yè)“3+1”教學(xué)模式初探[J]．內(nèi)江科技，2006(5)．

[4] 王長學(xué)，刑幫圣．本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革初探[J]．職業(yè)圈，2007(20).