班集體建設中學生主體作用的發揮

摘 要:學生是教育的對象，又是教育的主體。班級工作應當注重培養學生的自主性、主動性和創造性，這也是素質教育的要求之一。班主任應積極地引導和培養，充分發揮學生在班集體建設中的主體作用。

關鍵詞:班集體建設 學生主體作用 素質教育

中圖分類號:G47文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0253-01

班級是學校教育教學和日常管理工作的基本單位，也是班主任進行教育工作的基礎所在。一個良好的班集體對每個學生的健康成長起著巨大的推動作用。

學生是教育的對象，又是教育的主體。馬卡連柯曾提出過“在集體中進行教育”的著名教育原則，班級工作應當注重培養學生的自主性、主動性和創造性，班級每個成員首先應當把自己看成是集體的主人。班主任積極地引導和培養，充分發揮學生在班集體建設中的主體作用。

1 建立完善的班級管理制度，確定班級的奮斗目標

在班級建立之初，就要確定班級的奮斗目標，圍繞目標建立完善的班級管理制度。班集體建設的基本問題應該是集體目標逐步內化為每個班級成員的精神需要，使每個學生的認識、情感、意志和行為同班集體的要求統一。

1.1 確定目標，制定措施

實現班級學生自主管理最重要的一步是制定班級奮斗目標，及實現這一目標的具體措施。因為目標具有指向、激勵、凝聚和衡量作用，而措施則是確保班級目標實現的具體保障，二者缺一不可。

根據學校總體工作的要求，并結合班級的具體特點，在入學初就通過個人計劃、班委會討論等具體形式，從學習成績、遵守紀律、衛生打掃等方面，從個人和班集體兩個方面提出了明確而具體的目標，以及確保目標實現的措施。由于這些目標和措施不是班主任硬性規定的，而完全是由同學們自己商定的，這樣一來切實可行;二來同學們在完成時顯得更加主動。因此，制定合理的目標并執行可行的措施這是建設良好班集體最堅實的第一步。

1.2 建立合理完善的班級管理規章制度

合理的班級管理規章制度，是一個班級健康發展的重要保證。班級管理規章制度必須根據學校工作要求，并結合本班級的具體特點建立。這樣可以規范學生的行為，幫助學生養成良好的行為習慣、衛生習慣和學習習慣，在日常的學習生活中引導學生不斷自我檢查、自我督促。小到班級每天的日常管理，從出勤、佩戴校牌、交作業，到兩操、打掃衛生;大到學校的各項班級評比。同學們在主動執行中逐漸養成良好的習慣，這也成為班級同學自我管理的重要一步。

2 培養一支主動性高、責任感強的班干部隊伍

班干部隊伍的建設是健全班集體建設最關鍵的一步。班干部是班主任的助手，是班級各方面工作的管理者。一個健康向上，充滿活力的班集體必須具備一支素質良好富有正氣的班干部隊伍。

每個班委成員結合自己的崗位特點及學校總體工作的要求，明確各自分工，制定具體措施，以發揮自己最大的主動性和創造性來更好的開展工作，使班級不斷進步。

當然學生的自我管理，并不等于班主任放任不管。班主任對班干部工作的指導，對班委工作之間的協調，班主任的主導作用保障著班級管理工作的正常運行，使班集體能向著更健康的方向發展。

3 班主任要積極培養學生的主體意識

建立了明確的奮斗目標和良好的管理制度，如果缺少了全班同學積極主動的參與，也只能是空談。因此，還必須致力于培養學生的主體意識。具有主體意識才會積極主動地參與社會生活，自覺遵守社會規范，有義務感和責任感。因此，班主任應從以下幾個方面著力于培養學生的主體意識。

3.1 尊重學生、相信學生，從而增強學生的自主意識

學生具有巨大的潛能，尊重學生、相信學生不僅可以增強學生的自信心，還可以提高學生工作的主動性。

班主任在處理班級問題時還得相信學生，聽取他們的意見，創建一種民主和諧的氛圍。這樣既會使學生感到自己受到尊重而建立自信，也構建了師生之間的信任關系，使學生感到自己真正是班級的主人，從而更好的發揮主人翁精神。

3.2 點點滴滴，從小處激發學生的主體意識

在班級管理中，班主任要把學生看成是參與管理者而非被管理者，在學校和班級的各項活動中主動放權，激發他們的主體意識，從而更好地發揮學生最大的主動性和創造性。

1)全班同學參與班級管理，成為班級的主人。

在班級中始終要對學生灌輸的是，班級是你們的班級，你們的一言一行代表著整個班級。平時注重創造機會讓每一位學生真正體會到班級主人的責任。班主任要設法使每個學生在集體中都能找到自己的“位置”，從而在實踐中體驗到自身的價值與職責，提高學生的自我教育意識和自制能力，同時也鍛煉了學生的管理能力。讓全班每位同學明確自己是整個班集體的一份子，自己的言行舉止關系到班集體的形象和榮譽。

2)讓學生在學習中感受成功，發現自我學生往往以學習成績來評判自我價值，糟糕的成績往往使他們自我否定，不思進取。因此，班主任要試圖讓每一個學生品嘗到學習的成功滋味。只有讓學生享受到成功的歡樂，才能讓他們發現自我，自信自強。

一般而言，進入職業學校學習的學生都會有一定程度自我否定，因為他們感覺是被普高刷下來的，是“中考”的失敗者。而同時家長對他們也沒有太高要求。因此，班主任要千方百計地讓那些學生重拾自信，這樣他們才能變被動為主動，產生主體意識。在學生哪怕有一點點進步時，及時予以充分的肯定，讓他們再次感受成功的快樂。總之，要使每一個學生，不論在哪個方面、程度如何都能夠取得進步，不斷獲得成功。成功的體驗讓學生漸漸于自信中感到自己真正是班級的主人，對班級工作更積極配合主動參與，從而更好的發揮主人翁精神。

4 以活動為載體，培養學生的主體作用

活動是集體存在的基礎。沒有集體的共同活動，個體就不會感到集體存在的價值;集體也不會對個體產生吸引力和教育作用。班主任要積極組織參與學校各項有意義的活動，在活動中促進學生互相關心、互相協作，發揮每個學生的個性特長，從而做到“寓教于樂”。班集體的共同活動能使學生深刻體驗集體生活的歡悅和集體奮斗的成果，有利于培養集體主義精神，有利于學生自我教育和自我管理能力的培養與鍛煉。

班集體的建設是實現素質教育不可或缺的重要組成部分，一個優秀的班集體可能形成良好的班風、學風，進而形成整個學校的良好風氣和辦學特色。在班集體建設中，班主任老師的主導作用固然重要，但更重要的是要在學習與活動中充分發揮學生的主體作用，讓每一個學生都成為更富有主動性和創造性、更具備責任感與集體精神的班級成員！

參考文獻

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