生物技術專業課程設置和教學內容改革的一些體會

摘 要:列舉了生物技術專業建設中出現的部分問題，如課程設置、教學內容和實驗教學等方面的問題，并探討了相應的改革措施和解決辦法。

關鍵詞:生物技術專業 課程設置 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0159-01

我校生物技術專業從1999年開始招生，迄今已經連續招生13屆，已畢業9屆。這期間，根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》等有關要求，結合培養目標、教學資源和畢業生去向等具體情況，每3年對培養方案進行一次修改，發現突出問題，隨時解決。總體來說，取得了較好的效果，畢業生就業率100%，每屆有30%~50%的學生考取研究生，其中50%左右被一流重點大學錄取。其余畢業生全部就業，大部分畢業生得到用人單位的認可和好評。

但是也存在很多問題，現就比較突出的課程設置和教學內容等方面問題，談一些體會和看法。

1 課程設置

由于我們是醫科院校，生物技術專業定位是醫藥特色，同時也為了充分利用我校的醫藥方面的師資、實驗室等資源，所以開辦之初，醫藥類的課程比較多，課程體系分為公共基礎課程、專業基礎課程、醫學基礎課程、臨床課程和專業課程等5大板塊，總課程達到63門。開設課程太多，學生課堂學習負擔重。造成這樣結果的原因，出發點是好的，盡量讓學生學習更多的知識，但是具體操作中，就出現了很多具體情況，突出問題是存在因人設課、設人情課等。比如有些教研室老師位居領導崗位，或者威望高、得罪不起等，他們認為其所在教研室的某些課程很重要，不得不設置相關的課程，而且這類課程的課時還不能少，在后續的改革和調整中難度一直很大。

針對這些情況，我們采取各種對應方法，逐步進行改革。定期召開任課老師和學生座談會，請他們根據教學和學習實踐，提意見、談看法、拿建議。根據各種不同問題，采取具體的不同措施來解決。逐步完善課程體系，將所有課程進行有機整合，該刪減的刪減，該重組的重組，該增設的增設，課程總門數從63門，先后整合到45門和38門課程，分為公共基礎課程、基礎課程和專業課程3個板塊。

2 授課內容

雖然在課程設置上充分照顧到知識的系統性、完整性和前沿性等，但在專業基礎和專業課的具體教學過程中，授課內容方面存在很多問題，有些課程之間銜接不上，覆蓋不完全，但是有些課程之間又存在重復，比如一些常見的、基本的、熱點知識，很多課程的任課老師只要搭上邊的都要講一講。

公共基礎課中，政治理論課教學內容缺乏新意，教學方法陳舊;英語課教學缺乏個性，不考慮學生的具體情況及其已有的英語基礎，基本全部要求參加課堂學習和考試，而培養學生聽力、口語和專業英語等日常和學術交流有關能力方面不足。造成學生厭倦，毫無學習積極性，只能靠點名和嚴格的考試強制學生到課和死記硬背，占用大量的教學時間和學習時間。

我們的做法是充分發揮各級組織、學術管理機構和教學督導組的管理和監督作用，建立科學合理的考核機制，通過聽課、檢查、評比和獎懲等方法，發揮教師的主動性和積極性;組織學生評教，并將學生評教結果納入對教師獎金、職稱晉升等有關的評估體系。

加強各教研室和各課程任課老師之間的溝通和協調，及時修訂課程的教學大綱和教學計劃，有關課程之間既不重復又能保證自然銜接，鼓勵授課老師結合自己科研等工作，適當介紹專業最新進展、自己的科研體會和科研成就。

3 實驗教學

生物技術專業學生的動手能力很重要，這就要求培養學生綜合運用所學知識，發現問題和解決問題的能力。但是不少課程的實驗教學相當薄弱，有的是實驗室和儀器設備不足，有的是對實驗教學的重要性認識不夠，有的是任課老師實驗操作不熟練，甚至一些剛進校的、沒有教學經驗和經歷、本身沒做過實驗的老師被安排帶教實驗課，根本不能勝任實驗教學工作。

這就造成一些實驗課實行大班制，幾十個人一哄而上，大部分人沒有動手機會;實驗室和時間沒保障，見縫插針，隨意安排在周末或晚上;實驗結果或有或無，毫無重復性可言等問題。

我們的做法是確保學生在掌握一定深度和廣度的理論知識基礎上，以增強學生實驗動手能力為目標，構建科學的實驗教學體系。整合實驗教學資源，加強實驗教學平臺建設，建立了形態學、技能學、微生物免疫學和專業實驗教學中心，使學生能充分利用教學和科研資源，掌握實驗技能，培養實踐能力;安排有實踐經驗的老師指導實驗課，對實驗課任課老師的要求不能低于理論課的標準，任課老師不僅有熟練的實驗技能，還要有很強的科研和科技開發能力;根據課程的性質和內容，將有關實驗課程進行有機組合，開設綜合性、設計性、系列化的專題實驗;根據具體情況，采取多種教學方法，在主要專業課程開設了以問題為中心的實驗，教師設計具有研究性的、探索性的或未確定性的問題，鼓勵學生自己思考、設計、實踐、直至做出總結和報告;有條件的開展教學與科研相結合，將科研工作或科研成果提煉引入實驗教學，設計綜合性和研究性實驗，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

這就對任課教師提出較高要求，對沒有合適老師任課的某些課程，暫時從外校聘請老師授課，但主要是安排進人計劃和培訓計劃，逐步引進或培養合適的師資。

4 辦學規模和培養方向

我校的生物技術專業規模較小，一直是每年招生60人，分兩個小班，不分培養方向。隨著科科技和經濟的飛速發展，社會對生物技術專業畢業生的需求量較大，深感當初的招生計劃比較保守，同時專業規模太小對專業的發展也有一定的限制，所以從今年起，招生規模擴大為90人。根據發展情況，將來的規模可能進一步擴大。初步設想根據社會對生物技術專業人才的需求情況，將生物技術專業分為幾個培養方向，課程設置方面，在現有課程體系基礎上，各培養方向通用公共課程和專業基礎課程兩個板塊，每個培養方向建立各自的專業課程板塊。

以上是我們在生物技術專業建設中，在課程設置和教學內容等方面遇到的一些主要問題，以及解決這些問題的做法。事物是矛盾的，老問題解決了，新問題不斷出現。在今后的工作中，繼續改革創新，不斷學習，總結經驗，辦好生物技術專業，努力為社會培養更多有用的人專業人才。

參考文獻

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