高校計算機組裝與維護課程教學的探討和總結

摘 要:本文從計算機組裝與維護技術的重要性角度出發，針對該課程操作性強的特點對如何發揮教學手段優勢，加強實踐性教學模式，運用靈活有效的教學方法，加強教材更新和實訓設備的建設，建立和完善專業技能考核、職業資格認證方式等方面進行總結和探討。

關鍵詞:課程特點 教學模式 教學方法 專業技能考核

中圖分類號:G612文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0183-01

在《計算機組裝與維護》的教學過程中，學習的內驅力往往都比較弱。相當部分學生對這種重要性、特殊性的認識并不充分，并不把其作為主課看待，學習的主動性積極性不夠，課程技術的外顯性強，學習的韌性不足。《計算機組裝與維護》課程主要內容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等。對此，學生容易產生輕視思想，容易滿足于\"眼見為實\"，鉆研不深，一知半解，課程內容的綜合性強，學習的運用能力弱。《計算機組裝與維護》是一門理論性、基礎性、應用性相統一的課程，要學好，需要多方面的理論與技能素質的支撐。但由于種種原因，學生從基本理論素養到動手能力都不相適應，知識運用能力弱。因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學教并重”“學為主體”的教學思想，以新的實踐性教學模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學改革，具有很強的指導意義。

1 發揮現代教學手段優勢，增強教學的直觀性

從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，我們就需要借用計算機輔助教學以它直觀、生動的演示功能，使得學生充分調動學生學習的自主性。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，來豐富課堂教學內容;通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態;利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果;彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現教學信息在教師與學生之間的聯動和互動;通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。

2 引入先進的教學策略，增強學習的主動性

在計算機組裝維護教學中所占比例比較重的是實踐環節，主要分為兩部分進行，硬件方面是計算機的拆和裝;軟件主要是操作系統的安裝。我們一般做法是讓學生到計算機組裝實驗室進行真機的操作與演練，這樣往往帶來的結果有幾方面:一，機器中的所有部件拆完了之后發生很多的故障而這些故障學生有可能沒法解決;二，直接影響下面的軟件方面的實習;三，給實驗室管理人員帶來了很大的維護任務。在此基礎上建議推廣使用多媒體和虛擬技術，給機器安裝操作系統通常要經過:硬盤分區->硬盤格式化->安裝OS，在硬盤分區的環節上最容易導致硬盤的損壞，每次分區后還會增加磁道碎片，使得可用磁盤空間利用率下降。在考慮降低實驗室維護成本的情況下，采用虛擬技術是一個很有效的方法，尤其是做操作系統安裝上顯得效率更高更節約成本。采用虛擬技術使得學生做實驗的效率增加并提高學生學習的能動性。在Vmware虛擬環境中模擬硬盤分區格式化以及安裝操作系統都顯得十分的方便，一方面節約了硬件的成本，另一方面減少實際維護資金投入量。

針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現狀，在《計算機組裝與維護》教學中，可以實行分級制教學，采用等級制度打分，并逐步提高學生自身學習能力和主動性，并可以設計以下幾個教學環節:(1)故障再現—— 開機啟動中常遇到的故障:如插頭插座、配件接觸、黑屏硬件故障，內存問題。(2)鎖定問題—— 解決計算機軟硬件故障問題遵守“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”(計算機顯示的錯誤信息判斷)、“聽一聽”(計算機發出的聲音故障)的方法來確定故障的存在。(3)學習自主性—— 由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用技術設備判斷故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。(4)互相溝通學習—— 將“安裝準備及系統檢查”過程中發現的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。(5)評價激勵機制—— 教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結本次實驗的學習效果，并直接根據學生表現計入平時成績以作為激勵機制。

3 加強教材建設，增強教學內容的先進性

計算機硬件發展之快，計算機教材嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生職業技術能力和學習興趣與積極性，因此加強教材建設由為重要。沒有條件自編寫教材可以選擇適應高職高專的規劃教材，有條件的我們自己編寫適合我們學校自身的教材，并且任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和開發性。

4 加強實訓設備的建設，增強教學的實用性

該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，只能通過大量的實踐環節教學去實現。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。課程學習階段可以讓學生到市場上去參與機器組裝實踐，引導學生去電腦城數碼港去找機器組裝維護兼職員工作，充分體現教學的使用性。

5 改革考核方式，增加職業資格認證環節

為了提高教學質量，提高學生上課的出勤率、聽課效果和作業質量，教育學生學會學習，提高他們的學習能力，為終身學習打下基礎，根據老師們在教學中積累的經驗，可以對課程做改革，在考核時，需要引入相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業，以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練，全面實現人才培訓目標。此外可以積極鼓勵和引導學生參加全國大賽，如全國計算機應用水平ITAT大賽，以比賽促學習，以比賽促教學！

參考文獻

[1] 計算機組裝與維護實訓教程[J].中國水利水電出版社，2008.

[2] 何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997.

[3] 張建偉，陳琦.從認知主義到建構主義[J].北京師范大學學報，1996.