淺析高職院校德育教育的發展

摘要:高等教育的發展對高職院校德育教育提出了新的課題，當前大學生的道德修養狀況整體上良好，但也存在一些問題，如在部分學生中出現了個人利己主義和享樂主義傾向，對于一些道德問題的看法，存在著認識上的誤區。如何搞好新形式下的德育教育是高職院校一個重要的課題，本文初步探討了如何加強和改進高校德育教育工作，著眼學生思想特點，增強德育教育工作針對性；抓好德育方法創新，增強德育教育工作的科學性。

關鍵詞:高職院校 德育教育 目的 方法

二十世紀九十年代以來，獨生子女大學生群體大量形成，各高校針對獨生子女大學生增多的情況先后開展了諸多的道德教育工程，加強對學生的思想道德教育建設。為了建立與社會主義市場經濟體制相適應的思想道德體系。中共中央印發了《公民道德建設實施綱要》，綱要提出了“愛國守法、勤儉自強、敬業奉獻、團結友善、明禮誠信、”的基本道德規范：闡明了社會主義道德建設的主要內容是，應當以我國歷史和現實的國情出發、堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、家庭美德、職業道德、為著力點；所以高職德育教育應順應時代變換要求，在繼承中不斷創新和發展。

一、高職院校德育教育的現狀

（一）為了更好的清楚現在的獨生子女大學生是否具有積極向上的人生觀和正確的價值觀

我們經過了對大連部分高校的調查，調查顯示，絕大多數的學生人生態度還是積極和樂觀的，對未來的生活也充滿了期望，對生活抱著很樂觀的態度。他們的生活目標定位也很科學和正確。

（二）日常行為基本規范，社會公德狀況良好

當今的大學生隨著黨和政府對精神文明建設的常抓不懈，社會風氣也大有好轉。而且對于公益事業的關注也較之以前有很大的提高。

（三）具有較強的社會責任感，熱心社會公益事業

青年志愿者活動是最受大學生青睞的社會公益活動，希望工程和扶貧幫困也占了很大的比例，這說明當代的絕大多數大學生熱心于公益事業，具有強烈的社會責任感和幫助他人的熱心。

二、高職院校德育教育面臨的問題

(一)擁有相對完備的德育工作機構，但缺乏整合力

大多數高職院校都設有團委、學生處、學生會等機構，各系也有專職的輔導員。這些機構和人員每學年都制定相應規章制度和明確的德育工作計劃，并且在各自的職責范圍內大量的做了提高學生的思想道德素質的工作。但是由于每個高校是由不同的職能部門進行管理的工作，所以在工作計劃和實施過程中都會出現不同的矛盾，這也嚴重影響了德育工作的正常進行。

(二)有明確的德育目標和內容，但是對學生的全面發展不夠重視

我國高校的德育目標是用共產主義、社會主義理想和道德觀念教育當代青年。加強愛國主義、社會主義、集體主義教育。培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人。但是每個高校在在實施工程中都把德育作為一科文化知識課傳授。教學方法比較單一，很多高校實施的就是大面積的填鴨式教學，而學生對德育教育的積極性和主動性沒有激發出來，用規章制度和條條框框來規范學生的行為。強調學生的規范和規矩，但是學生的個性特征得不到有效的培養和發揮。

(三)德育教育的教師隊伍很龐大，但是整體的素質還有待提高

德育工作的老師包括高校的思政老師、輔導員、團委、學生處等相關部門的老師，他們都肩負著教書育人、管理育人的責任，但是由于高校擴招，學生人數增加，學生整體的素質參差不齊，并且教師因為學生的增加而導致師資缺乏。所以造成了思想政治理論課、專業課教師承擔的教學任務繁重，很多不是相關專業的老師也承擔著德育課程的教學任務。另外，對專業的德育教育的教師評聘門檻降低，職稱、待遇得不到確切的落實，造成了教師缺乏德育教育的積極性和主動性。

(四)德育評價體系本質上缺乏科學性

現在各個高校的德育評價方式都是由或輔導員在每學期的期末成績單上寫評價鑒定，畢業時在學生的檔案上寫評語，然后由學校的學生工作部門蓋章。這種一刀切的做法缺乏科學性，不能真實地反映學生的修養能力和思想道德水平。德育評價主體是教師和班主任(或輔導員)，學生則完全是被動的被評價對象，能夠自身參與的很少。對于學生的自評和學生之間的互評也是流于形式，評價的內容大部分都是互相抄襲或者是思政課的成績，缺乏對自己和別人的思想、心理等方面的綜合評價，在評價的過程中對于考試的成績和日常表現很看重，但對于學生的人生觀和價值觀的考評很少。很多高校在學生期末考評時通常把思想政治理論課成績好，各門功課考試分數高，在班級里和同學的關系好，思想上要求進步的學生就評定為思想道德好的一類。對于這種學生的評價方式肯定會對學生的心理產生負面的影響，思政課的老師對于考核學生也是采取試卷的方式，單純的考核學生的學習成績，并以考試的卷面成績來考評學生的思想道德水平，輔導員對于學生的評價也是拘于學生的日常表現，在學習、紀律、行為規范來對學生進行評價。因為每個學生工作者對于評價的標準沒有統一，就導致了評定的結果和學生實際的道德品行不相符，出現偏差的現象。

三、營造良好的道德教育氛圍

（一）加強師德建設

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己的學科教員，而且是學生的學習的教育者、生活的導師和道德的引路人。”因此，我們要對高校思政老師的思想道德修養和業務素質加強考評，因為他們不僅僅是向學生講授科學文化知識，還要對學生講授思想道德修養和科學知識，他們不但要作為學生文化知識的傳播者，還要成為學生思想道德的引路人，他們要用自己的正確的人生觀和價值觀、用正確的行為和人格來引導學生。

（二）加強道德教育

道德教育不僅僅是老師講授知識，更需要一個良好的道德環境氛圍，要形成良好的道德環境，就需要高校著力構建人文校園、道德校園。道德是一個由他律逐漸變成自律的過程，大學校園深厚的文化氛圍，優美的校園環境和青春的生活環境，都為我們道德教育的廣泛開展提供了特別廣闊的大平臺。

（三）對德育教育的內容進行改革

我們要根據現在很多高校德育教育的現狀進行強化：①加強愛國主義教育。崇洋媚外思潮在現在的學生中有很大比例，覺得外國的月亮就是比中國的圓，因此對于學生加強愛國主義教育就具有重大的意義。②誠信教育。誠信是做人的根本。我們可以通過集體授課、單獨談話、言傳身教培養學生講實話、辦實事、誠信守法、言行一致的良好思想品德。③法制教育。高校目前對于學生的法制觀念和法律意識教育較之以前有很大的提高，依法治國、依法行政、依法辦事的氛圍逐漸形成，因此，為了增強學生以后的生存和發展能力，我們就更要加強對學生的法制教育。

（四）增強高職院校道德教育的針對性和實效性

實踐性是高職院校道德教育需要高度重視的。我們要針對高職學生的生活、學習環境對于他們采取特殊的實踐性的德育教育，在實踐過程中對他們言傳身教。通過在校開展體育和運動來磨練他們吃苦耐勞的精神，對于學生關注的就業擇業問題，指導他們腳踏實地、切勿好高騖遠，刻苦認真學習，確定好自己的目標。對于在校學生參加勤工儉學的活動，及時關注，并告誡學生誠信服務，養成良好的職業道德。對于學生上網的問題，加強對于他們的網絡教育，推薦好的網站，使他們娛樂休息的同時對于學習也有一定的收獲。德育教育不僅要在發揮德育教育基礎作用的同時，還應該在道德教育的時效性和層次性上面發揮更積極的作用，德育教育的各個層析還應該根據學生的不用情況提出不同的要求，不能“全盤端”，“全面用”。還可以激勵學生在關鍵時刻作出正確的判斷，少走彎路和錯路，使他們在日常的生活和工作中能夠兢兢業業、埋頭苦干、誠實守信。道德教育是一個系統工程，要把道德教育融于大學生學習生活的全過程，落實在高校教育、管理和服務的各項工作中去，從而增強道德教育的覆蓋面和影響力。要充分發揮各種道德實踐活動的教育引導作用，不斷改進德育教育工作方式，采取學生喜聞樂見、豐富多彩的實踐活動，增強德育教育的時代感、吸引力和感染力，使德育教育更加生動活潑。要把德育教育軟任務硬指標化，建立健全一整套德育教育和道德實踐的客觀、科學的評價體系，推動高校德育教育向縱深發展。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發[2004]16號)

[2]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號)

[3]溫家寶．《大力發展職業教育加快培養高技能人才》.2005年11月13日新華網

[4]《國務院關于大力發展職業教育的決定》，新華社北京2005年11月9日電

（責任編輯：何秀秀）