情感是作文的靈魂

“感人心者，莫先乎情。”在作文的批改和評講中，教師經常談到的一句話就是“要寫出真情實感”。一篇好的作品只有包含著作者的真情實感，才能打動人心。如果說生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎，那么思想、情感就是寫作的生命，寫作就是靈魂的燃燒、是生命意義的語言外化。“不精不誠，不能動人；故強笑著，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；強親者，雖笑不和。”莊子的這句話放到寫文章上就是說，文章要有真情實感，是發自肺腑之言，不虛假不偽情。感情真摯才能盡情展示自己的才華和個性，言辭才能真實動人，清脆悅耳；內容才能開合有致，張弛有度，真情所致，才能滔滔汩汩，一氣呵成。

有的學生會說：“道理我也明白，問題是怎樣才能夠寫出真情實感呢？”是啊，《我與地壇》的確感人，那是作者史鐵生的痛苦掙扎、殫精竭慮的心路歷程；《〈吶喊〉自序》固然振奮，那是魯迅先生救國救民、血薦軒轅的精神凝聚；《紅樓夢》的確宏偉，那也是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的心血結晶……我們的學生有什么呢？他們有的只是日復一日的學習，三點一線的生活，而他們欣賞的無非是一些明星的花邊新聞。如此狹窄的生活圈，如此有限的閱歷面，又怎能寫出情文并茂的文章呢？事實雖然如此，但對于一個熱愛生活、情感豐富的人來說卻未必那么難，關鍵在于老師的引導。

首先，要讓學生了解什么是“情感”。作文中的情感并非只是讓讀者感動的淚流滿面，情感是對外界刺激肯定或否定的心理反映，它涉及的對象可以是具體的人、事、物，也可以是抽象的國家和民族等。它涉及的范圍可以是對親情、友情、愛情的感動；可以是對離情、別情、怨情的領悟；可以是對冷情、無情、絕情的痛楚；可以是對親情、濃情、癡情的激動……總之，我們與人交往的一切情感的流動，都是作文可以涉及的范圍。在一次作文中，一個學生這樣寫到：“我一直感嘆生活與我只是嚴酷的沙漠，現在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。”真實的生活經歷才會產生真實的情感體驗。高考考綱中要求作文要有“感情真摯”，要求在高考作文中自然地表達真情實感，使情感的流露給人以真實感、真誠感，沒有附加感、裝飾感。喜怒哀樂，真情表露，寫實事，講實話，抒實情，明實理，不人云亦云、隨波逐流。合情合理，恰如其分，展開聯想、想象要合乎生活情理，抒發感情要恰到好處。

其次，鼓勵學生走進生活，積累必要的情感體驗。著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。要把生活和作文結合起來，一定要把學生引向生活的光明之路。”《語文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”作文不能是無本之木，無源之水，而生活正是一切創作的根本和源泉。學生的生活和單調，但既然是生活就會有體驗，就會產生感受，只是沒有去認真品味、觀察罷了。

現代作家唐濤曾說過；“在生活里一些常見的現象往往包含著深刻的思想內容，需要我們很好的去采掘、去總結，只有總結的深，才能概括的高。”這就提醒我們，在關注生活的同時還要善于挖掘材料，用心去感悟，用心去思考、體驗，進而積淀深厚的情感。朱自清因為“這幾天心里頗不寧靜”而寫出了《荷塘月色》；川端康成看到海棠花未眠，便由此生發感受，寫成了《花未眠》……思想和情感不是憑空而來的，它是觀察、體驗、分析、認識社會生活的結果。要樹立“大語文”的觀念，引導學生關注社會，關注人生，關注現實。從寫作目的講，應引導學生對社會及自身某些熱點問題進行思索，展開討論，用文章解決現實問題。對中學生來說，即便是同學間的沖突、矛盾、誤會、爭吵，都可以看成生活中的一朵小小的浪花，一種生活的樂趣。這些都是自己思考寫作的好題材。但我們也要學會對來自生活中的材料有所取舍，最好選取那些曾深深感動過自己的生活瞬間，那些深深定格在自己記憶深處的東西，從而找到情感噴發的火山口，找到最易觸發情感的興奮點、動情處。敘述親身經歷、描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。

“生活中并不缺乏美，缺少的是發現美的眼睛。”把雙眼擦亮，不要讓美逃出你的視線。“鉛華洗盡文字老，意到深處平亦奇”是我們寫作中所追求的一種境界。

再次，鼓勵學生用恰當的方法表達情感。作文要講究表現手法的多樣化、藝術化，從而使文章文情并茂。只有傾情于象，情注筆端，才能把自己的感情真實的表達出來。所謂“傾情于象”，就是用情于所描繪的藝術對象。通過人物的語言、動作、心理、外貌等方面的描寫來激活“真我”，使之形神兼備，震撼讀者的心魄。如朱自清的《背影》，敘寫了父親在送我上學途中買橘子一事：“我看著他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用手攀著上面，兩腿再向上縮……我的眼淚又來了。”作者通過自己真實的經歷，抓住自己動情之處，深厚挖掘，并在敘述描寫的字里行間浸潤著對所描繪的對象“父親”真摯、深厚、濃郁的情感，蕩漾著感人肺腑的人間真情。即使是同一種感情，采用不同的表達方法，收到的效果也是不一樣的。試比較下面兩個句子：

1．期末考試失敗了，我心情很差。

2．“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”也許只有這首歌能表達我此時因考試失敗而帶來的傷痛。

兩個句子表達著同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。第二句不僅語言生動，而且能立時扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。

詩人白居易在《與元九書》中給詩下了如下定義：“詩者，根情、苗言、華聲、實義。”意思是一首詩就像一棵樹，感情是它的根，表達感情的語言是它的枝葉，優美的聲律是它的花朵，深刻的義理是它的果實。在這里，感情可看著詩的基礎、支柱。沒有感情就是所謂的無木之本，詩歌之樹就會枯萎。這說明感情對詩歌的重要性。其實，其他文體又何嘗不是如此呢？

因此，一定要重視學生的情感訓練，讓他們的作品因情而生動。