手機(jī)與現(xiàn)代外語教學(xué)

手機(jī)輔助外語教學(xué)是一種新型的語言教學(xué)模式，是將手機(jī)這種現(xiàn)代通訊設(shè)備運(yùn)用到外語教授與學(xué)習(xí)的過程中，從而起到積極的教學(xué)效果。手機(jī)對(duì)外語教與學(xué)的輔助作用越來越受到關(guān)注，并在相關(guān)領(lǐng)域激起了濃厚的研究興趣以及熱烈的討論，這主要是源于手機(jī)的便攜性、成本低、功能強(qiáng)大等的優(yōu)勢(shì)（Chinnery，2006；Kukulska-Hulme and Traxler，2005）。外語學(xué)習(xí)者更習(xí)慣于利用手機(jī)，甚至超過對(duì)電腦的使用。Thornton和Houser在2003年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，日本年輕一代的學(xué)生在很多語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中都大量地利用手機(jī)，包括閱讀、查詢、寫作、收聽、電子郵件等。手機(jī)已經(jīng)成為他們的有效學(xué)習(xí)輔助工具。在臺(tái)灣，大部分的學(xué)生都認(rèn)為手機(jī)可以幫助他們隨時(shí)隨地的進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；而且，一些學(xué)生對(duì)手機(jī)的這種小屏內(nèi)容顯示情有獨(dú)鐘，認(rèn)為比其他的教學(xué)手段更具有可控性，更易于把握（Chen，Hsieh，Kinshuk，2008）。

將手機(jī)引入現(xiàn)代外語教學(xué)，從外語教學(xué)理論角度是可行的。首先，手機(jī)是一種社交的工具，它能夠便利語言學(xué)習(xí)者之間真正有效的目標(biāo)語言溝通。這與外語學(xué)習(xí)中的“情境學(xué)習(xí)理論”（situated learning theory）是相吻合的。此理論認(rèn)為，有效的語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在相關(guān)真實(shí)情境下信息的傳遞和目標(biāo)語言的直接運(yùn)用。由于手機(jī)已成為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑虼怂軌蜃畲笙薅鹊乜s小外語課堂與課外真實(shí)語言環(huán)境之間的距離，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地融入目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)。外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于“熟能生巧”（Practice makes perfect！），反復(fù)的場(chǎng)景操練最終能夠?qū)崿F(xiàn)外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。而在這個(gè)過程中，手機(jī)起到了重要的輔助作用。

另外，從外語自主學(xué)習(xí)的角度，手機(jī)也是功不可沒。尤其是大量使用手機(jī)的課堂外的日常交際活動(dòng)中，學(xué)生真正地掌控這種外語學(xué)習(xí)輔助手段，教師只起到了一種指導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。手機(jī)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制和管理，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了外語的自主學(xué)習(xí)。

隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)的功能越來越多，也越來越先進(jìn)。以下討論的現(xiàn)代外語教學(xué)中運(yùn)用的手機(jī)功能都是一些常用的、比較典型的功能操作，也是一般手機(jī)具備的，從而保證其普遍性及可行性。值得一提的是，以下提到的各種手機(jī)的功能在不同手機(jī)上的稱謂和操作可能會(huì)出現(xiàn)差異，但其實(shí)質(zhì)和作用是一致的。

大部分的手機(jī)都具有基本的記錄存儲(chǔ)功能，而且容量越來越大。從這種意義上講，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中可以將其當(dāng)作學(xué)習(xí)庫或者電腦使用。由于手機(jī)的便攜性靈活性，學(xué)生能夠在某種程度上克服語言課堂和課外語言學(xué)習(xí)之間差異的障礙，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生利用手機(jī)的便攜性隨時(shí)隨地地將課外收集到的語言材料進(jìn)行記錄與保存；還可以指定特殊的語言任務(wù)要求學(xué)生以非常規(guī)的作業(yè)形式在手機(jī)中完成，最終進(jìn)行課堂展示。幾乎所有的手機(jī)都安裝了電子詞典，學(xué)生可以充分利用此功能進(jìn)行詞匯查詢及練習(xí)。另外，越來越大的存儲(chǔ)容量使得學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)連接下載大量的閱讀材料和聽力材料保存，以隨時(shí)進(jìn)行閱讀和聽力的訓(xùn)練。國外一些著名的網(wǎng)站都可提供免費(fèi)的語言閱讀材料，并且很多都是手機(jī)存儲(chǔ)閱讀格式。這些材料不僅包括文本，還有音頻或者視頻，在很大程度上滿足了外語教學(xué)的要求。

手機(jī)輔助外語教學(xué)中比較簡便的一種方法就是利用其拍照的功能。當(dāng)前手機(jī)拍照的像素越來越高，對(duì)于較長的文本或者由于場(chǎng)地條件等的限制，學(xué)習(xí)者可以直接對(duì)一些課外學(xué)習(xí)素材進(jìn)行拍照然后存儲(chǔ)于手機(jī)中，其后進(jìn)行處理。舉例來說，在商務(wù)英語教學(xué)中廣告英語一節(jié)，教師要求學(xué)生對(duì)戶外英語廣告語言進(jìn)行收集。為完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分的同學(xué)都是利用手機(jī)的拍照功能先對(duì)戶外一些英文廣告牌隨時(shí)隨地進(jìn)行拍照收錄，回來后進(jìn)行分析，從而在課堂上進(jìn)行講解和展示。

錄音是手機(jī)在語言教學(xué)中的一項(xiàng)重要功能。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師的講解進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音，以便課下進(jìn)行復(fù)習(xí)消化；在課堂外，學(xué)生還可以對(duì)一些相關(guān)的外語對(duì)話、采訪、交流活動(dòng)進(jìn)行錄音，作為現(xiàn)實(shí)素材在課上進(jìn)行討論和反饋練習(xí)。對(duì)于一些本土的語言學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以對(duì)當(dāng)?shù)厝说恼Z言進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音，從而進(jìn)行模仿訓(xùn)練和強(qiáng)化。在外語課堂尤其是語音課上，教師可以直接利用手機(jī)對(duì)學(xué)生的語言活動(dòng)進(jìn)行錄音，然后反饋給學(xué)生聽，指出語音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生印象深刻，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

短信息是手機(jī)的一項(xiàng)重要功能，也是應(yīng)用范圍最廣、使用頻率最高的一項(xiàng)附加服務(wù)。尤其是在學(xué)生群體中，手機(jī)短信更是其交流的一種主要方式。其快捷、方便、廉價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是不容置疑的。在外語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)形成互動(dòng)。Thornton 和Houser在2003年進(jìn)行的一項(xiàng)研究中表明，利用手機(jī)的短信功能可以進(jìn)行外語詞匯的訓(xùn)練。對(duì)于外語寫作課，除了課上的寫作理論模式講解外，如果教師能夠把寫作練習(xí)放在一個(gè)交流互動(dòng)與相互協(xié)作的平臺(tái)上，學(xué)生的積極性就會(huì)更高。手機(jī)的短息功能就是這樣一個(gè)平臺(tái)。尤其是對(duì)于初級(jí)階段短句寫作的練習(xí)，一種有效的活動(dòng)叫做“循環(huán)寫作”（circular writing）。教師指定一項(xiàng)寫作任務(wù)，提出相應(yīng)的要求，規(guī)定每個(gè)學(xué)生利用外語寫一兩個(gè)句子，然后利用短息發(fā)給下一個(gè)學(xué)生，下一個(gè)學(xué)生根據(jù)上文續(xù)寫，然后再進(jìn)行傳遞，以此類推，最終形成一個(gè)完整的文章。教師最后整理進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

目前手機(jī)能夠與網(wǎng)絡(luò)連接，飛信業(yè)務(wù)大大提高了短信的效率。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)的布置，與學(xué)生進(jìn)行課程相關(guān)的交流和討論，還可以組織一些語言操練的活動(dòng)。這種“協(xié)同性的學(xué)習(xí)”（tandem learning）在某種程度上大大提高了外語教學(xué)的效率和趣味性，是值得推廣的。

手機(jī)的上網(wǎng)功能對(duì)開展外語教學(xué)活動(dòng)、提高外語教學(xué)質(zhì)量起到了極大地作用。當(dāng)前，大部分的手機(jī)都能夠與網(wǎng)絡(luò)連接，進(jìn)行實(shí)時(shí)無線上網(wǎng)。利用手機(jī)上網(wǎng)，師生都可以下載大量的網(wǎng)絡(luò)資源，有力地幫助相關(guān)外語的教與學(xué)。為了提高學(xué)生的外語寫作能力，教師可以要求學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)建立自己的博客。在博客中，學(xué)生將自己的日常生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷用外語進(jìn)行描述，與大家分享。通過博客日志，學(xué)生收集信息，將課上所學(xué)的語言點(diǎn)進(jìn)行鞏固并運(yùn)用其中，按照教師要求的文體形式錄入；教師則進(jìn)行審閱和反饋，并要求同學(xué)之間互相評(píng)論，從而大大提高外語學(xué)習(xí)的興趣和效率。另外，當(dāng)前流行的一些網(wǎng)絡(luò)社交工具也是手機(jī)上網(wǎng)輔助教學(xué)的有力手段。很值得一提的就是新興的網(wǎng)絡(luò)“微博”。人們可以通過手機(jī)或者電腦發(fā)送不超過140字的簡短信息，在微博上記錄自己的生活，發(fā)表對(duì)一些事情的看法，收集一些相關(guān)的信息。教師可以利用微博這個(gè)平臺(tái)布置各種外語作業(yè)，進(jìn)行多種多樣的語言活動(dòng)（諸如：小組討論、集體辯論、微型測(cè)試、詞匯競(jìng)賽等等）。與之相類似的QQ和MSN等聊天工具也起到了同樣的作用。在保證師生所使用的語言是學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的前提下，師生之間，學(xué)生之間可以利用手機(jī)在這些平臺(tái)上進(jìn)行有效的外語學(xué)習(xí)交流和活動(dòng)。就像一個(gè)虛擬的課堂，教師布置任務(wù)、組織討論、實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)；學(xué)生提出問題、分組討論、強(qiáng)化練習(xí)。

大部分的手機(jī)上都帶有一些免費(fèi)游戲，這也是學(xué)生們比較感興趣的一項(xiàng)功能。盡管為數(shù)不多，但是有些游戲還是與外語學(xué)習(xí)相關(guān)的，至少可以在某種程度上提高學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。比如，拼字游戲（Scrabble）、縱橫填字謎（Crossword puzzles）等。教師可以充分利用這些語言游戲，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外語進(jìn)行掌握和強(qiáng)化，寓教于樂。

作為一種新型的輔助教學(xué)模式，手機(jī)在現(xiàn)代外語教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)遇到諸多的問題。存在問題不可避免，尋求解決辦法實(shí)為關(guān)鍵。

在所有的現(xiàn)代外語教學(xué)輔助工具中，可以說手機(jī)是最為普遍應(yīng)用的，這一點(diǎn)從手機(jī)在學(xué)生中的擁有量可見一斑。盡管如此，我們也無法保證外語課堂上所有的學(xué)生都能擁有一部具有以上提及的所有功能的手機(jī)。要求學(xué)生擁有手機(jī)、并利用手機(jī)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)無疑是給他們?cè)黾恿私?jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)。諸如打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)這些活動(dòng)都是需要自付費(fèi)的，而且有的項(xiàng)目費(fèi)用還較高。因此，成本問題在一定程度上阻礙了手機(jī)在外語教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。針對(duì)這種情況，教師可以建議學(xué)生在某些語言活動(dòng)中進(jìn)行手機(jī)分享，從而降低成本費(fèi)用。另外，利用飛信等相關(guān)的免費(fèi)短信服務(wù)也是一個(gè)不錯(cuò)的解決辦法。一些諸如www.textmefree.com的網(wǎng)站是可以發(fā)送免費(fèi)手機(jī)短信的。

由于便攜性的特點(diǎn)，手機(jī)在一定程度上可以取代電腦進(jìn)行外語教學(xué)。但是，與電腦相比，手機(jī)具有很多明顯的劣勢(shì)。比如說，容量小、速度慢、功能受限制、費(fèi)用高、可控性差等等。因此會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)效果不明顯，教師的負(fù)擔(dān)同時(shí)也大大加重。學(xué)生在課堂上操縱自己的手機(jī)，教師無法整體操控，容易造成課堂秩序紊亂的局面。對(duì)于課外布置的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可能會(huì)同時(shí)收到學(xué)生們幾十條甚至幾百條的短信回饋，有些是重復(fù)或雷同的，這樣會(huì)給教師的評(píng)判和反饋帶來一定的困擾。這種情況下，教師要細(xì)化明確學(xué)生的作業(yè)提交程序和內(nèi)容，同時(shí)通過一些工具，如Notepage（www.notepage.net），對(duì)信息群進(jìn)行有效的管理。所以效率問題要求手機(jī)只能作為一種特殊外語教學(xué)環(huán)境下的輔助教學(xué)工具，而不是主導(dǎo)。

把手機(jī)引入現(xiàn)代外語教學(xué)，還有一個(gè)不能不考慮的問題就是個(gè)人隱私。如果你面對(duì)的學(xué)生是未成年人，那么和學(xué)生家長對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的問題進(jìn)行溝通是必要的。只有經(jīng)過家長以及校方的同意，學(xué)生才可以將手機(jī)帶入課堂。對(duì)于有些語言活動(dòng)的開展，有些學(xué)生可能不愿意將一些個(gè)人信息及經(jīng)歷公布于眾，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐蘸徒忉尅?duì)一些本土語言信息的采訪和收集，也必須經(jīng)過當(dāng)事人的同意方可進(jìn)行。在這個(gè)層面上，手機(jī)千萬不能成為侵犯隱私的“隱形攝像頭”。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)外語教學(xué)中學(xué)生手機(jī)的使用制定嚴(yán)格明確的規(guī)范，以消除學(xué)生利用手機(jī)的不正當(dāng)目的以及不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

作為一種新型的外語教學(xué)輔助手段，手機(jī)具有其自身不可替代的優(yōu)勢(shì)，無論從理論還是實(shí)踐上，手機(jī)輔助外語教學(xué)都是具有可行性的。但它畢竟還是不成熟的，在實(shí)際應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，面臨著一系列的挑戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展以及外語教學(xué)水平的不斷提升，相信這種教學(xué)模式會(huì)不斷地完善，會(huì)越來越受到師生的認(rèn)可和歡迎。

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（作者簡介：張麗麗，北京物資學(xué)院外語系講師）