對當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)法的探討

【摘要】實驗教學(xué)和實踐是初中物理實驗教學(xué)法得以實施的重要組成部分。在物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)在驗證性實驗完成的情況下逐步增加設(shè)計性和綜合性實驗，同時將課內(nèi)實驗與課外實驗有機(jī)地結(jié)合，使物理實驗教學(xué)法得以實施，從而符合教學(xué)大綱的基本教學(xué)要求，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；方法

我國的中等教學(xué)課程體系規(guī)定，物理學(xué)是從初中二年級才開始的一門實驗研究學(xué)科，它的理論形成及論證的基礎(chǔ)大多源自于科學(xué)家們的智慧和實驗。物理學(xué)中90%的知識源于實驗，實驗就是物理學(xué)知識的靈魂和不可或缺的重要環(huán)節(jié)。那么，實驗教學(xué)法在物理教學(xué)中的重要性就顯而易見了。對于初次接觸物理課程的初中生來說，本來知識體系和知識結(jié)構(gòu)都還沒有得到完善，物理實驗通常都須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，物理實驗的本質(zhì)所在是需要實驗者自己動手操作，通過實驗體會觀察其實驗現(xiàn)象，探究出實驗現(xiàn)象中的本質(zhì)。只有在這樣的實驗教學(xué)過程中，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的一些問題

沒有使實驗與課堂教學(xué)充分地結(jié)合起來。實驗課與課堂理論課形成分離狀態(tài)，互動效果不佳，課堂上往往只有一點小實驗，且大多是老師在做學(xué)生在看，沒有充分達(dá)到學(xué)生動手和實踐的效果。例如上電阻這一知識點，老師在課堂上用實驗儀器為學(xué)生們演示實驗過程，然后得出實驗結(jié)果，之后問坐在前排的小玥同學(xué)，實驗結(jié)果是怎么得到的？小玥同學(xué)很快就答出來了，而問了坐在后排的張建敏同學(xué)時并沒有完全回答出來，這就說明，實驗與課堂沒有達(dá)到充分互動。

為了達(dá)到預(yù)期的實驗結(jié)果，學(xué)生在實驗過程中會自然而然的簡化了許多實驗步驟，從而弱化了自己的實踐能力。例如在分子運(yùn)動論這一知識點的實驗教學(xué)和理論教學(xué)過程中，教師利用紅墨水在冷水和熱水中的擴(kuò)散速度來驗證分子運(yùn)動論中的原理。在這一知識點的教學(xué)過程中，很多物理老師就只是在課堂中將墨水滴入一杯熱水和一杯冷水，當(dāng)著同學(xué)們的面做一下實驗就草草作出結(jié)論，這很難達(dá)到實驗與課堂理論的充分結(jié)合。在分子運(yùn)動論這一知識點的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)進(jìn)行之前讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備好兩個杯子，然后老師自己拿來一壺?zé)崴鸵粔乩渌诮虒W(xué)實驗進(jìn)行時給每個學(xué)生倒一杯冷水和一杯熱水，叫他們分別在兩杯水中滴入墨水，自己觀察實驗現(xiàn)象，寫出實驗結(jié)果和自己對實驗的推論，實驗過后老師在肯定學(xué)生的結(jié)論后提出一些新的想法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣，雖然在實驗過程中較麻煩些，但教學(xué)成果是顯而易見的。

二、初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)方法建議

1.演示與實踐相結(jié)合

要提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，就得激發(fā)學(xué)生的動手操作和實踐的興趣，因此教師應(yīng)對實驗教學(xué)方法進(jìn)行分門別類，有目的地對不同實驗實施不同的實驗教學(xué)方法。例如教材中有些實驗控制的條件很嚴(yán)格，在通常的條件下是不能實現(xiàn)的，這樣的實驗可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動手去做。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在實驗和理論教學(xué)中讓學(xué)生擔(dān)任臨時教師，體驗教師的角色。例如學(xué)生可以自主選擇要做哪個實驗，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備10分鐘講演，在講演過程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個進(jìn)行過程控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時間就進(jìn)行實驗，得出結(jié)論和解決同學(xué)們探討的問題。這樣做實驗既很好地豐富了實驗方法，又可以調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和自信心，讓學(xué)生真正體會到實驗帶來的樂趣。

3.實踐與創(chuàng)新充分結(jié)合

物理實驗教學(xué)中切忌只恪守教材提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行實踐和合理的創(chuàng)新。例如，測量物體的質(zhì)量，通常的實驗方法是用彈簧秤測量砝碼的質(zhì)量，砝碼的兩端都有可以跟彈簧秤直接連接的吊鉤。但對于學(xué)生日常見到的書本、筆、水杯等卻是無法用彈簧秤測量出其質(zhì)量的，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、手秤、電子秤、公平秤、磅秤等。這一測量方法的改變與創(chuàng)新充分地說明了實驗不僅可以在實驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具照樣可以進(jìn)行實驗。

4.提高學(xué)生的實驗興趣

創(chuàng)設(shè)物理實驗情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。例如在教“光的折射”現(xiàn)象時，教師可以這樣來設(shè)置實驗情景：在一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置很準(zhǔn)確，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷的現(xiàn)象。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變活、變美，讓實驗深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

三、結(jié)語

初中物理實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的重要途徑。實驗教學(xué)法的好處還在于將實踐與創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對實驗的自信心，這將是學(xué)生一生的財富。

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（作者單位：江蘇省靖江市新橋初級中學(xué)）