關于高中物理課堂提問的策略研究

【摘要】提問是課堂教學中教師經常用到的教學手段，與其它教學手段一樣，提問在運用的時候也要講究一定的策略性，只有科學的課堂提問方式才能夠對課堂教學具有促進作用，相反，則會達不到預期目標，甚至出現反作用。因此，課堂教學中的提問技巧也是反映一個教師教學水平的重要標志。在本文中，筆者簡單分析了有效的課堂提問在高中物理課堂教學中具有的重要作用，并且結合著自己的教學實踐，就如何實現課堂提問的有效性發表了一些自己淺顯的看法，希望能夠對有效的課堂提問的實施有所幫助。

【關鍵詞】課堂提問；教學技巧；高中物理教學；策略研究

課堂提問是教師在開展課堂教學過程中一種常用的教學手段。在課堂教學中，教師依據教學的內容和目標，向學生提出相關的問題，并要求學生作答，這樣，在這種一問一答的形式下，能夠有效地幫助學生獲取新知識、鞏固舊知識。與講授式的教學方式相比，這種通過提問所開展的教學方式其過程更加強調師生之間的互動，這樣，可以在很大程度上發揮學生的主觀能動性，并且，在這一問一答的過程中，教師能夠通過學生對問題的回答及時掌握學生的學習狀況，并就學生反饋的相關信息對教學行為進行及時地調整，可以說，有效的課堂提問對于課堂教學質量的提升具有積極地推動作用。那么，在高中物理課堂教學中，教師在對學生進行課堂提問的過程中需要采取哪些策略來提升提問的有效性呢？

一、課堂提問要具有針對性

在課堂教學中，提問是教師與學生進行交流的最主要途徑，在提問的過程中，學生積極地思考，并且就教師所提出的問題進行積極的反饋，這樣，在師生之間就形成了一個良好的互動，從而打破了傳統的“一言堂”式的教學模式的沉悶氣氛，創造一個較為輕松活潑的課堂氛圍，這樣的課堂不但受到學生的歡迎，教師也在上課的過程中倍感快樂，于是，很多教師在課堂教學過程中頻繁地使用提問的方式來開展教學工作，很多問題甚至是完全沒有必要，這樣不但降低了提問的有效性，更重要地是浪費了寶貴的課堂教學時間，降低了課堂教學的效率。因此，有效的課堂提問一定要具有一定的針對性，要緊緊圍繞著課堂教學的目標、重難點、易錯點等進行提問，而不是想問什么就問什么、想問誰就問誰。

二、提問要把握時機

在物理課堂教學中，我們對學生進行提問要講求一定的時機，一般來說，按照提問的時間，我們可以把提問分成三種，即課前提問、課中提問、課后提問。一般來說，課前提問主要是以復習舊知識、引入新知識為目的。通過上課之前的提問，一方面可以幫助學生回憶之前學過的知識，另一方面可以迅速吸引學生的注意力，為接下來的新授課做好鋪墊。而課中提問一般主要有四種情況：第一是在講授新課的過程中用到了以前學過的知識，對這些舊知識進行提問，第二種是在講新課的過程中需要用到一定的邏輯推理來獲得結論時進行的提問；第三種是當課堂教學進入后半程以后，學生的注意力開始不集中時，用以引起學生注意力的提問；第四種是教師利用新授知識來進行練習時的提問。由此可以看出，課中的提問跟課前提問一樣，也是帶有明確的目的性和時間性的。最后一種課后提問，這種提問一般都是以一些總結性的問題為主，通過總結性提問可以幫助學生把之前學習過的零散的知識納入一定的知識體系，使得知識更加完整。以上的三種不同時間的提問各有自己明確的目的，如果能夠把握住準確的時機，會讓不同的提問能夠發揮相應的功效，從而使得提問的有效性得到保障。

三、結合著演示實驗進行提問

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，因此，在物理教學過程中，實驗教學是其重要的組成部分，而我們的教師在對學生進行提問的時候也可以適當地結合著演示實驗來進行提問，例如，在學習了平拋運動規律以后，我就給學生做了這樣一個小實驗：首先，我拿起了一支粉筆放在講臺的邊緣，然后再用尺子敲擊粉筆，類似打高爾夫球那樣把粉筆打出去，使得粉筆沿著水平方向飛出去，并且在水平的地面上留下了一段痕跡，這個時候，我就給學生提了幾個問題：第一，如果用米尺，我們能不能求出粉筆沿平臺面飛出時的速度？第二，如果想要求出速度應該測量哪些數據？這些問題一提出，很多學生紛紛開始動筆在下面一邊計算一邊思考起來。課堂教學中進行提問其中一個重要的目的就是通過提問啟發學生進行思考，而結合著演示實驗所提的問題對于學生來說具有很強的啟發性，這樣，可以充分發揮學生主觀能動性，促進思維的進一步發展。

四、提問要把握層次

在課堂提問的過程中，要想提高提問的有效性，教師還要注意把握問題的難度，考慮到學生的最近發展區，倘若所提的問題過于簡單，就無法激發學生的興趣，而一旦所提的問題過難，就會挫傷學生的積極性，打擊他們的自信。因此，教師在提問的時候所提的問題要適中，就是我們常說的讓學生“跳一跳就能夠得到”，這樣，才能夠最大限度地啟發學生的思維，激發學生的興趣。

提問是物理課堂教學中一種非常重要的教學手段，也是課堂教學中必不可少的環節，通過有效的課堂提問可以加強師生之間的互動、促進學生進行思考、激發學生學習興趣等，并進而提升整個物理教學的質量。因此，作為一名高中物理教師，我們在課堂教學中一定要重視提問這個重要的教學工具，并且在提問的過程中講求一定的策略，這樣，才能夠使得課堂提問更具有效性，才能夠在有效提問的推動下，實現物理課堂教學質量的進一步提升，為學生的全面發展和素質教育目標的實現做出一定的貢獻。

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學）