初中體育有效課堂初探

【摘要】改革顯效益，探索出成果。本文作者順應(yīng)時(shí)代潮流，通過凸顯主體地位、注重以情感化和堅(jiān)持因材施教三方面論述了初中有效課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】主體地位；以情感化；因材施教

初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求”，作為一名體育教師必須樹立“健康第一，以人為本”的教學(xué)理念，多層次、多渠道的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的自主、合作和探究為主要學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。本人就如何提高初中體育課堂效率進(jìn)行了大膽嘗試。

一、凸顯主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地參與訓(xùn)練

課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用是初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要方面。因此，教師在課堂教學(xué)中要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與體育訓(xùn)練。我進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不但通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能，而且要努力啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。譬如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨欄跑訓(xùn)練中，一些彈跳能力強(qiáng)的學(xué)生越跳越有勁，但少數(shù)學(xué)生由于技術(shù)差、體質(zhì)弱、和缺乏興趣等主客觀因素，他們躲在其他同學(xué)后面不肯練習(xí)。針對這個(gè)情況，我就因人而異地制訂出不同的量化辦法：對跨欄跑技術(shù)比較好、能均速跨過五個(gè)最低欄者適當(dāng)提高欄架高度，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)和完善技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績；對技術(shù)相對差者適當(dāng)降低跨欄高度，并安排一些必要的輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、轉(zhuǎn)移性練習(xí)和體能練習(xí)，并及時(shí)糾正他們訓(xùn)練動(dòng)作的失誤之處；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予肯定和鼓勵(lì)，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、注重以情感化，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師平等對待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我和發(fā)展自我，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐證明：教師只有在初中體育教學(xué)中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中體育有別于其它文化學(xué)科，它往往通過學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練制造氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，并在潛移默化中強(qiáng)壯他們健康的體魄，達(dá)到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育宗旨。但是，許多學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏必要的內(nèi)驅(qū)力，因此，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，努力幫助學(xué)生具備健康的心理品質(zhì)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，切實(shí)關(guān)心、理解和呵護(hù)學(xué)生，注重情感教育，真正讓學(xué)生感受到“我訓(xùn)練、我健康、我快樂”，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。譬如:我在指導(dǎo)進(jìn)行加速跑練習(xí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，對成績優(yōu)秀者予以表彰，對表現(xiàn)一般者適當(dāng)鼓勵(lì)，對訓(xùn)練中有明顯失誤者也應(yīng)幽默性激勵(lì)，只有這樣，才能有助于形成你追我趕的競爭格局，使學(xué)生都得到全面發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的樂趣來源于多方面，使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)途徑也是豐富多彩的，但其教學(xué)過程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接，層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。

三、堅(jiān)持因材施教，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揚(yáng)光大

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技巧一般都存在著強(qiáng)弱和高低的差異，教師務(wù)必按學(xué)生的不同情況來進(jìn)行區(qū)別對待，提出不同要求，并加以分類指導(dǎo)。部分體能比較弱的學(xué)生一般對較難掌握的動(dòng)作難以掌握，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將難點(diǎn)分散， 要求他們進(jìn)行分層次訓(xùn)練；當(dāng)他們完成了一個(gè)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，以彰顯他們的個(gè)性和自豪感；面對完成動(dòng)作有困難的學(xué)生，教師也應(yīng)多鼓勵(lì)、多疏導(dǎo)，幫助他們找到自己的個(gè)性特長與自信；對于那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要敢于適時(shí)提出更高的要求，使他們在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。這種抓兩頭帶中間的方法，既保證大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，也照顧到部分學(xué)生的情緒，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，容易培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的興趣，同時(shí)，也可以避免優(yōu)等生“吃不飽”和差生“吃不消”的問題。

其實(shí)，教學(xué)方法不必過分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，應(yīng)提倡“形散神不散”，充分給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，使他們能在現(xiàn)有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)其創(chuàng)造性行動(dòng)的好習(xí)慣，在對動(dòng)作的重難點(diǎn)分析時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受，提高學(xué)生的發(fā)展空間。

目前的初中學(xué)生一般具備一定的自我學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)，對于他們來說“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，好比我們教會(huì)學(xué)生運(yùn)球并不難，但讓他們學(xué)會(huì)怎樣打好籃球則非常艱難，教師一定要循循善誘的讓學(xué)生自己摸索運(yùn)動(dòng)的技巧，一定要把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生參與課堂的互動(dòng) ，使體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的必不可少的重要內(nèi)容，從而有助于提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體能訓(xùn)練的理解，和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)步提升。

初中體育有效課堂教學(xué)模式恰似繁星薈萃的夜空，我們必須駕馭探尋長空的飛船不斷探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，切實(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、體育觀念教育和運(yùn)動(dòng)能力的教育，不斷提高學(xué)生自主參加體育鍛煉的積極性，全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑中學(xué)）