讓預設情景演繹精彩政治課堂

【摘要】本文主要從“創設情景，導入問題；暢所欲言，突破重點；寓道于樂，深入淺出”三個教學片段對一堂新授課的亮點進行反思，這將為以后預設情景材料生成教學目標作好準備。

【關鍵詞】預設；情景；生成

傳統的思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著政治教師。那么，如何使政治課堂走出說教和枯燥的尷尬境遇呢？筆者認為，給學生創設一個良好的教學環境，搭建一個平等、和諧的交流平臺，把學生帶進他們向往且樂于探究的天地。下面，筆者從執教的《征稅與納稅》一課的教學實踐來探索政治課堂教學的走向。

【教學片段】（一）

【創設情景，導入問題】

焦點評論：在2009年的人大政協兩會上，有眾多的人大代表和政協委員提出，要求調高個人所得稅起征點至3000元。2010年的人大政協兩會上，又有眾多的代表和委員，再次強烈要求調高個人所得稅起征點至5000元。至今仍在以2000元為起點征收。

你是否支持調高個人所得稅起征點？

【案例分析】

綜合探究課的教學內容是基于有意義的案例或問題展開的。因此如何創設問題情境，就成為綜合探究課能否實現有效教學的前提條件。學生與經濟生活接觸的頻度與廣度都在拓展，卻缺乏對經濟生活問題深刻思考的習慣。

【教學啟示】

1.尊重生活，關注時政，以現實生活為探究問題的主要源泉

熱點時事具有新鮮、真實的特點，感染力強，容易引起學生共鳴，從而收到先聲奪人之功效。但學生對社會事件了解太少，有的僅僅聽說過，而對詳情不清楚，會影響對材料的理解。因此，在政治課教學中要培養學生關注生活、關注時政的良好行為習慣。

2.尊重學生，挖掘潛能，以學習興趣的激發為助推器

在情景創設之前應充分考慮學生的實際情況，考慮學生多樣化的學習需求，考慮學生的愛好和學習能力，要綜合各方面情況一起融入到創造性的備課活動中去;另外還要多給予學生參與的機會。

【教學片段】（二）

【暢所欲言，突破重點】

現實生活中有人想方設法偷逃稅款。還有人認為稅收與個人無關。

請設想：假如國家沒有稅收……（播放視頻FLASH動畫）

【案例分析】

愛因施坦說：“想象力比知識更重要”。創造想象體現創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。為突出這一重點，筆者借助flash動畫視頻，讓學生展開討論。激發和保護學生的探究熱情，鼓勵學生獨立思考，發表不同見解，最大限度地實現師生互動、生生互動，使課堂變成匯集知識、交鋒思想的平臺。

【教學啟示】

1.貫徹教學多感官共同參與的原則

高中思想政治課是一門理論性和系統性較強的課程。傳統的課堂教學往往容易上成抽象的理論課，枯燥、乏味、空洞和沉悶，學生的興趣不大，積極性也難以調動。而現代多媒體教學手段集圖文、聲音、視頻、動畫于一體，大大優化了教學氛圍，使教學更加直觀、生動和富有吸引力，容易激發學生的學習興趣。

2.落實以學生為本的主體性原則

現代課堂教學組織學生討論可充分強調學生的主體地位。在討論中，學生多方面的才能得到鍛煉、展現。學生在合作討論中相互啟發，在表達、爭論、辯論中呈現、獲取新信息，并及時加工思考。

3.充分發揮教師的主導性原則

教師在現代教學中不應該成為課堂活動的唯一中心，應該努力地成為一位主持人、引導者，要引導學生獨立思索，多角度思考問題；要鼓勵學生學有所思、思有所疑、疑有所問，允許對現有結論的懷疑與否定；鼓勵學生求異創新，勇于打破常規，張揚個性，實現自我超越和發展。

【教學片段】（三）

【寓道于樂，深入淺出】

結合本地發展景象，筆者特別展示了邳州近年的發展變化圖片，張張貼近生活，彰顯時代氣息。同時播放《國家靠的你我他》的歌曲，課堂教學再次掀起高潮。這一環節既宣傳了增強納稅人意識的重要性，又培養了學生關注國家與社會發展，增強主人翁意識的情感、態度和價值觀。

【案例分析】

一堂成功的課總有一個精心設計的結尾。法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”本課最后筆者播放了歌曲《國家靠的你我他》：“你加一塊磚，筆者添一片瓦，萬眾一心力量大。巍巍砌大廈，不怕風來吹，不怕雨來打。大廈就是咱國家，國家靠的你我他。納稅人光榮，奉獻者偉大，吃水不忘打井人，有國才有家。……”作為結尾，這首歌激蕩的旋律，再配上精美的家鄉變化的圖片，不僅可以消除學生學習中的疲勞，而且使他們進一步加深對依法納稅必要性的理解，促使他們將知識內化為能力，外化為行動，收到了一般講解難以達到的教學效果，教學目標得到了升華。

【教學啟示】

1.引起共鳴 激勵人生

音樂是對現實生活的一種反映。運用音樂，以形象、直觀、生動的形式潛移默化地感染學生，引起學生心靈的“共鳴”。 適當的音樂能驅除無關信息的干擾，可幫助學生形成良好的道德品質。

2.立足于實 著意于新

陶行知先生說得好：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”鄉土實例是本鄉本土的各種事情和現象，它就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸，具有易懂、富有生命力和感染力的特點。

課程專家吳永軍教授說：“在現實教學中，如果拋棄了‘預設’，而一味地追求生成，這就偏離了生成性本質，也難以取得好的教學效果。”當一切考慮周詳、了然于胸了，課堂的從容之態就會油然而生，課堂的精彩之約就會如期而至。

【參考文獻】

[1]黃濟，王策三《現代教育論》，人民教育出版社.2003年版

[2]《陶行知全集》，戴自俺主編，四川教育出版社，1991年8月第1版

[3][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》林殿坤譯 教育科學出版社 1984年版[39]

（作者單位：江蘇省運河中學）