打造英語高效課堂,從關(guān)注開始

高中英語新課程在實(shí)施與推進(jìn)的過程中，由于其教學(xué)內(nèi)容的層次性與教育對(duì)象的特殊性，相對(duì)于小學(xué)存在著更大的難度，尤其是打造高效課堂，全力提升課堂教學(xué)效果一直困擾著我們。其實(shí)深入課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂效果之所以上不去，原因還在于教師。教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)可以說是相當(dāng)充分，對(duì)于課堂的把握也是相當(dāng)用心，可學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，并沒有如教師期待中那樣投入課堂，關(guān)注課堂。故而，筆者認(rèn)為引發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的關(guān)注，是有效提升教學(xué)效果的關(guān)鍵之舉。

一、導(dǎo)入新穎化，奠定關(guān)注基礎(chǔ)

英語有別于母語學(xué)科，其內(nèi)容、形式等均與其它學(xué)科有著明顯的差異，學(xué)生不可能像學(xué)習(xí)語文一樣，從容自如，游刃有余，如果課堂上不能很好地吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，課堂效果令人堪憂。所謂良好的開端意味著成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課起到至關(guān)重要的作用，如果上課伊始就能牢牢地拴住學(xué)生的注意力，奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在課堂調(diào)控與把握過程中決不會(huì)顯得那么費(fèi)力，也無需一直浪費(fèi)時(shí)間忙于組織課堂。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)追求新穎別致，給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生心懷好奇，生發(fā)探究的欲望，這樣才能使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課堂，關(guān)注課堂。教《Festivals》一課，如何設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入部分引發(fā)學(xué)生的關(guān)注呢？我先讓學(xué)生觀看外國民眾節(jié)日狂歡的場景，然后讓學(xué)生隨著記者進(jìn)入情境采訪了解，加深對(duì)國外文化節(jié)日的認(rèn)識(shí)，這樣的導(dǎo)入是受學(xué)生歡迎的，也是難能有效的，必然為整堂課對(duì)于“Festivals”的學(xué)習(xí)、了解奠定堅(jiān)實(shí)的關(guān)注基礎(chǔ)，必然收到良好的教學(xué)效果。

二、語言藝術(shù)化，提升關(guān)注熱度

課堂教學(xué)交流與互動(dòng)中，語言是一種最主要的工具，教師教學(xué)語言的利用與施展在一定程度上決定著學(xué)生聽課的效率。一位出色的教師應(yīng)當(dāng)具有演員般的演技，充分發(fā)揮語言的藝術(shù)功能和魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注激情，調(diào)整學(xué)生的關(guān)注狀態(tài)。平日教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，積極借鑒與研習(xí)，在語言運(yùn)用上取舍自如，重點(diǎn)不一，要善于結(jié)合自身課堂現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際，在語言運(yùn)用上大做文章，追求起伏跌宕，一波三折，委婉含蓄，殊途同歸，讓學(xué)生的心靈世界始終充滿新奇與滿足。此外，無聲語言的運(yùn)用，如動(dòng)作、眼神、微笑等有時(shí)能達(dá)到一種“無聲勝有聲”的意外效果，也應(yīng)當(dāng)成為教師利用的一種法寶。如教學(xué)《Good friends》一課，在利用所學(xué)語言練習(xí)交朋友的過程中，我首先進(jìn)行示范，把自己扮成一個(gè)初到中國來的游客，以老外的風(fēng)格與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，由于我充分發(fā)揮了語言的藝術(shù)效應(yīng)，使得課堂交流成為一個(gè)快樂成長與進(jìn)步的過程，自然也使課堂受到學(xué)生的高度關(guān)注，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、內(nèi)容趣味化，緩解關(guān)注壓力

課堂40分鐘短暫而漫長，是一個(gè)辛苦繁雜而思想斗爭不斷的體驗(yàn)過程，要想自始至終地讓學(xué)生以100%的熱度予以關(guān)注，顯然充滿了巨大的壓力。如何緩解課堂學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生深入、持久地參與其中，保證保效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成為一個(gè)有力的突破口，追求內(nèi)容的趣味化，能有效地消除學(xué)生腦力勞動(dòng)的過度疲乏，緩解學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的沉重壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭取更大的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生注意力的集中。教學(xué)內(nèi)容趣味化應(yīng)當(dāng)以貼近教材、目標(biāo)、學(xué)生為前提，應(yīng)當(dāng)有明確的目的和重點(diǎn)，需要教師多動(dòng)腦筋，精心預(yù)設(shè)，靈活掌握，以提高學(xué)生聽課的效果。教學(xué)《Good manners》一課，為更好更有效地幫助學(xué)生了解不同國家、地區(qū)餐桌上的不同文明禮儀，并能在不同場合予以適應(yīng)，課上我設(shè)計(jì)了關(guān)于餐桌上禮節(jié)的小品活動(dòng)，讓學(xué)生先觀看錄像，了解領(lǐng)悟，主動(dòng)接受，然后親自投入，角色表演，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中消化知識(shí)，感受英語學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣。

四、學(xué)生有為化，鞏固關(guān)注力度

新課程指出：教師教學(xué)當(dāng)有所為，有所不為，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生課堂的有為化與學(xué)習(xí)的意義化，關(guān)鍵在于教師的理念的超前化與引領(lǐng)的科學(xué)化，只有當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了自己的角色地位，明確了自身的任務(wù)所在，才能善于合理選擇學(xué)習(xí)中的為與不為，并處理好二者的關(guān)系，使得課堂真正成為學(xué)生心靈對(duì)話，情感交融，思想放飛，內(nèi)力提升，有所作為的空間，也只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有為化，學(xué)生才可能才樂意以極大的熱情關(guān)注課堂，投入學(xué)習(xí)，否則好比信馬游韁，無的放矢，因此預(yù)設(shè)的統(tǒng)一目標(biāo)是很難順利完成的。學(xué)生有為化除了教師的充分預(yù)設(shè)外，還要求教師精細(xì)分工，分解任務(wù)，明確指令，關(guān)注過程，鞏固結(jié)果，實(shí)現(xiàn)課堂運(yùn)作的全方位和立體化，這樣學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注是必然的。如新教材中每一單元的內(nèi)容都離不開看圖對(duì)話表演環(huán)節(jié)，這需要以小組為單位合作完成，如何保證合作的效果，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有為化、有味化，小組角色的劃分與任務(wù)的明朗是相當(dāng)重要的，教師必須重視并指導(dǎo)好這項(xiàng)基本工作，力求讓每一位成員都能為完成共同任務(wù)而奉獻(xiàn)智慧與汗水，鞏固學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注力度。

綜上所述，英語課堂的成敗與優(yōu)劣，起決定作用的不在于教師對(duì)課堂的關(guān)注，而在于學(xué)生。關(guān)注課堂是學(xué)生自主、有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障，就好比一位廚師精心準(zhǔn)備了一桌菜，沒人有口味去嘗一嘗、品一品、評(píng)一評(píng)，這位廚師縱使有再高的廚藝又有何用？他的價(jià)值豈能得到認(rèn)可？打造英語高效課堂，從引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注開始！

（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）