談英語生態課堂的建構

【摘要】課堂教學對教師而言，不僅是幫助學生成長與發展的需要，也是教師自身發展、完善人生的需要，是自己生命活力和自身價值的體現。教師可以在課堂教學這塊屬于自己的土地上結出豐碩的果實，留下最絢麗的人生軌跡。從生命的高度對課堂教學進行了全新的定位，我開始嘗試使自己的課堂成為知識的課堂，不斷走向生命的課堂、生活的課堂和生態的課堂。

【關鍵詞】教師；英語；生態課堂；建構；作用

一、初中英語教學的現狀

從目前中學英語教學的現狀來看，許多教師對學生寫的能力訓練沒有給予足夠的重視，把它看作是一件簡單的事。初學英語的學生在書寫的正確性和速度上，都不容易達到規定的要求。只要學生能握筆寫字就行了，而不去體會中學生在初學書寫時所遇到的困難，既不重視指導學生怎樣寫，更沒有對書寫教學從理論上加以探討，致使學生出現許多不良的書寫習慣，如坐姿不端正，握筆不自然，書寫不正確，速度緩慢，字跡潦草，字體不規范，對英語學習越來越不感興趣，產生畏難發愁情緒，甚至掉隊、放棄英語學習。

二、英語生態課堂的建構

1.營造和諧的教學氛圍

教師的言行都會影響學生的學習情緒以及學習興趣。在教學中教師要發揚民主精神，課堂上面帶微笑，循循善誘，并運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許。教師既要做他們的家長，關心愛護他們，幫助、尊重他們，關注每一個學生，又要在方法上求變，使學生感到新奇、充滿活力，增強學習興趣。如果上課時教師板著臉，那么學生就會望而生畏，使師生間存在很大的感情距離、學生的思維受阻，對學習產生厭煩，不利于學習興趣的培養。

2.實施個性化教學

要尊重與眾不同的疑問和標新立異的觀點，向學生真誠地證明他們才是從“未知”通向“新的已知”的橋梁。應當采用具有一定程度開放性、體現創新思維的試卷，讓自選題、無標準答案題占有一席之地，并制定新的評分標準：對有創見的答案加分；對答題毫無新意的嚴格控制高分。

根據課文情節內容編成短劇，分角色進行表演。如《購物》、《問路》、《在醫院里》等，融情景教學與情感教學，知識性與趣味性于一體，使學生始終處于一種積極愉快的學習狀態。表演能將枯燥、抽象的語言知識融于生動、形象的師生同臺表演的樂趣之中。如Unit9 Find the right place .Lesson33這篇課文，讓學生學習問路及指點路線的表達方法。安排學生扮演成書商正在推銷好書，這就是書店。讓學生樹一個有醫院標志的牌子，然后表演醫生給病人看病的情景，這就是醫院，設置bus stop/post office/fruit shop/police station等地點，讓學生自己去做，給學生創造機會，提高學習興趣。在這種接近真實的情境中讓學生進行問路及指點路線的對話，學生興致很高。通過情境的創設，調動學生的感官活動，以使學生產生心靈共鳴，受到思想教育。

3.創設自主探究的空間

在課堂教學中，運用發散性思維，發展學生各方面的能力。在單向傳播的課堂教學中，提問被看成是激發學生思維、進行啟發式教學的重要手段，從提問的方式看，一般是教師問、學生答，很少有學生問、教師答或學生問、學生答，在教學實踐中，教師往往把教材的邏輯結構直接平移為課堂的教學結構。學生的思維方式基本上是教師思維方式的遷移，缺乏創造性、發散性。

互動的教學觀認為，課堂教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來理解對方的交流與溝通的方式，不僅紀律是師生互動的產物，而且教學的組織與教學的手段也都是師生互動的結果；具體的教學內容、教學結構的安排應該考慮師生互動的結果。生生互動主要有競爭與合作兩種形態，合作是積極的，競爭是消極的。從合作的經驗中，個體可以獲得更高的自尊、社交能力與心理調適能力。通過競爭，學生可以相互促進，取長補短。在學習“形容詞和副詞的比較級和最高級”時，我就把三個同學叫到黑板前來，讓同學們用“高”、“更高”和“最高”，或“強壯”“更強壯”“最強壯”來形容他們。在這樣的互動中，利用了身邊的資源，在體驗中掌握了知識。只要教師去努力發現，身邊的很多東西都可以激發起教師的靈感，成為寶貴的教學資源。師生間的互動就會變得更加自然，學生會在教師靈感的引導下變得更加有靈性。

4.重視情感因素的運用

實際上情感因素在任何學習活動中都占有極為重要的地位。它能夠補充、刪除或修改元認知知識的影響，對認知任務、目標和策略發生作用。如因惑或失敗的情緒體驗會促使確定新的目標，放棄或修改舊的目標；感到對課本中的句型、詞匯等內容掌握不足，便采取繼續復習的策略。教學是情感活動的過程，不把認知活動作為教學活動的中心，而把情感過程和人的成長作為因果關系的規定。教育的偉大功能就在于使靈感與知識結合，只有這種結合，才能發展個性，使身心成熟，才能形成創造力。培養學生良好的自我調節的心理素質。引導學生學會思考。

通過課后的反思，改進自己的課堂教學，使自己的課堂充滿無拘無束的氣氛，讓學生自由呼吸；努力使孩子們充滿創造的活力，讓他們積極思考，暢所欲言，無所顧忌；努力站在孩子心靈的角度上，思考問題，策劃教學，讓課堂變成—個個窗口，讓孩子們暢快淋漓地進行愉悅的情感體驗，吸收豐富的精神營養，我常反思，隨時記下自己零散的思考，來自課堂實踐的體驗和經驗，梳理成自己的觀點，以推動今后的教學。

【參考文獻】

[1]王虹.讓初中英語課堂充滿情趣[J].新課程研究(基礎教育)， 2010， (01) :115，120

（作者單位：江蘇省運河中學初中部）