全面深化三種意識 努力推進課程改革

【摘要】自新課程標準實施以來，教育改革可謂風生水起、奔騰不息。然而，教育事業的推進和發展不可能是一帆風順的。在許多障礙性因素中，新舊觀念的強烈碰撞首當其沖，直接導致課改行為難以舒展。本文以為，要想有效推動初中數學課程的改革進程，保證能夠取得實質性的突破，首先必須解決思想意識的深化和強化問題。

【關鍵詞】初中數學；課程改革；意識培養；實踐與探討

辨證主義認為，思想是行動的先導，積極的思想意識對實踐行動起著有效的促進作用，反之則會產生障礙性影響。在教育領域，由于部分一線教師不能真正地解放思想，工作起來總是瞻前顧后，感到較多的困惑和壓力，致使初中數學課改行為縮手縮腳，難以取得長足發展和實質性突破。那么，怎樣才能打破困境，確保初中數學課改沿著康莊大道飛馳疾駛呢？本文結合工作實際，粗談一些實踐性體會。

一、立足大局，放眼長遠，樹立和強化責任教學意識

毋庸置疑，教育主管部門、學校和教師，工作出發點和內心所愿與社會家庭都是相一致的。但是在實際狀況中，由于應試教育的習慣性影響依然客觀存在，由于教育主管部門對學校、學校對教師、社會家庭對學校和教師依然實行“以成績論英雄”的考評機制，由于人的思想意識與自身行動并不完全統一等因素，教育教學的發展和改革進程自然不會順走暢行。對此，作為一線主力教師，本著對教育事業高度負責的精神，本著對學生的終身發展高度負責，要以“勇于進取、敢于拼搏、能于創新、樂于奉獻”的工作態勢，在各自的本職崗位上，認真打造責任教學的“良心工程”。一是要進一步解放思想、實事求是、與時俱進，無論在思想還是行為上，真正體現“教師主導、學生主體”的新課標理念實質。二是要在充分尊重學習主體的基礎上，多關愛學生的學習、生活和身心成長，與學生之間努力建立一種互尊互信、民主和諧、平等合作的師生關系，發揮和放大“親師信道”效應。三是要正視學生之間客觀存在的個體差異，努力做到因材施教，堅持以激勵為主的評價機制，促使學生在快樂學習中不斷超越自己。

二、認真指導，綜合推進，鞏固和深化學生數學意識

初中學生已具有一定的動手操作和自主學習能力。在初中數學教學過程中，教師要認真指導和善于引導學生，通過自己的操作、觀察、猜想和驗證來獲取一定的數學知識，讓他們從中深切感受數學知識的產生與發展過程，從而綜合推進分析歸納和概括表達能力，不斷提升學生的數學思維品質。如在教學《平行四邊形性質》時，為了遵循初中生的思維認知規律，把四條性質和三個例題內容由教材安排的兩課時集中在一個課時中研究學習。首先，以錄像和照片向學生展示平行四邊形在生活中的實踐應用，通過伸縮晾衣架和活動鐵門等，引導學生溫習小學學過的有關知識和概念。接著，教師直接提出問題——“平行四邊形具有什么性質？”為學生“發現”創建學習背景。然后，組織學生以學習小組為單位，利用手中的學習工具，通過觀察、測量等方法進行充分猜測，努力尋找和發現平行四邊形的相關性質。待研究結果出來后，不管學生的結論正確與否，都要鼓勵他們對猜測進行積極地探討，幫助學生調整錯誤結論，從而得出性質一和性質二。在此基礎上，啟發學生嘗試翻折、旋轉等圖形運動，發現圖形旋轉180°后可以重合，從而再一次發現平行四邊形的性質三和性質四。最后，引導學生總結整個探究過程，并運用性質學習例題，進一步增強學生對新知識的應用意識和技能。完成了整個課堂教學任務后，可分層作業，加以發展和深化。對此，學生學習的興致高漲，掌握得比較牢靠。在經歷知識的形成與應用過程中，學生學用數學的興趣、信心在體驗和感悟中不斷增強。

三、多措并舉，創新創優，增強和發展學生能力意識

我們要善于創新和運用有效教學手段，謀求教學質效的不斷提升和學生學習能力的進一步發展。目前，探究教學是比較實用的數學教學模式。當然，并非所有的課程都適合探究教學，要根據實際情況而定。為了保證探究教學活動的效果，要注重以下幾點：一是科學分配學習小組。探究教學以自主學習和合作探究為基礎，其中學習小組的搭建形成非常重要。小組成員一般以6—8人為宜，并且要體現好中差三個層面，這樣既有利于活動中成員之間的互補互助，也便于小組之間形成互相競爭的學習氛圍。小組組長由組內自行推選產生，也可實行“輪流坐莊”，不搞教師任命。二是努力選好探究題目。這是實施探究教學的最關鍵因素。根據教學目標和教學內容科學選題，題目的數量不在于多少，但求難度適中、質量和可探究價值，以接近學生的“最近思維發展區”為宜，有效保障探究活動的可持續性發展。題目難度過高，往往讓學生無從入手，他們會在“為難”中逐步“畏難”，從而最終喪失探究學習的信心；題目難度過小，容易使學生產生驕傲情緒，時間一長，終會因學生無法產生“成就感”失掉興趣而流于形式。三是注重管理適時點撥。教師要全程參與探究活動過程，并對探究情況實行動態跟蹤和管理，千萬不可“放羊”，也不能強行干涉學生的合作學習。要認真掌握探究中出現的各種問題，指導時要努力講求啟發式點撥，不要急于求成，更不能“越俎代庖”，以逐步培養學生的獨立學習意識、團隊合作精神和創優創新能力。要認真查詢探究活動的信息，并做好一線情況的收集、記錄和梳理工作，以便于精講多練，切忌面面俱到。四是及時做好總結評價。對探究活動要及時認真地總結和評價，力求有較強的針對性和實在性，不能虎頭蛇尾，也戒泛泛而評。要把老師的重視、關注、贊賞和鼓勵，通過口語或肢體語言等形式傳遞給每一個學生。特別是對學習能力較差、探究表現不佳的學生，要給予更多的關愛和幫助，他們參與探究學習的表現和效果最能體現課堂教學的成功與否。

（作者單位：江蘇省徐州市大屯礦區第二中學）