多媒體在中學英語 高效課堂中的有效應用

【摘要】多媒體擁有傳統教學方式無可比擬的優勢，應用多媒體實施教學， 不僅為中學英語課堂教學改革打開了方便之門，而且也達到了意想不到的教學效果。本文試從有效應用多媒體輔助英語聽力教學、詞匯教學、閱讀教學和寫作教學等四個方面，重點闡述在中學英語課堂教學中如何充分利用多媒體技術創設情境、打造高效課堂，從而培養學生自主、探究、合作的學習能力。

【關鍵詞】多媒體；高效課堂；聽力；詞匯；閱讀和寫作教學

新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求課堂教學必須高效，以便于互動、參與。然而，提高課堂教學的高效性，教學手段必須有效。因此，選擇最適合的教學手段尤為重要，筆者認為有效應用多媒體能夠使高效課堂錦上添花。

一、多媒體在聽力訓練中的應用

利用多媒體設計課件，不僅能夠創造含有聲音、圖像、文字等生動活潑的氛圍，而且還能夠激發學生的學習興趣。因此，通過多媒體進行情境導入，更加有利于聽力訓練。具體做法如下：

1.引導學生做好聽前準備及預測

在聽力訓練之前，特別是起始年級，教師一定要讓學生知道下面將要做什么，也一定要引導學生觀看屏幕上的畫面并且領會相關的話題。

2.引導學生學會傾聽錄音

傾聽就是用心去聽，聽的時候，教師指導學生學會邊聽邊處理練習；學會抓關鍵詞語；學會根據說話人的語氣理解語境；學會調整緊張心理。

3.帶領學生聽后及時訂正，適當總結

在聽力訓練之后，教師要利用多媒體展現聽力原文、答案，組織學生自查、互查，全面檢查聽力預期目標是否得以實現，必要時可以多次播放，指導學生注意連讀、爆破等語音語調的基本知識，感悟聽力技巧，提高聽力技能。及時訂正，適當總結有利于優化課堂教學，提高教學質量。

二、多媒體在英語詞匯教學中的應用

英國著名語言學家D.A.Wilkin 曾說過：“沒有語法，很多東西無法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞。”可見詞匯是英語學習的基礎。中學生常常抱怨記不住英語單詞，單詞記憶成為學習英語的最大障礙。因此如何把枯燥無味的英語詞匯教學生動、形象地呈現給學生，既讓學生容易記憶，又讓學生不便遺忘，就成了英語教師的難題。為此，筆者探索了多媒體在英語詞匯教學中的適當應用。通過多媒體課件的制作與應用來展示單詞，讓學生感到新鮮、有趣。

1.利用多媒體直觀呈現單詞

直觀教學生動、形象、具體，能吸引學習者注意，幫助理解，加深記憶。但是，當實物難覓或不便搬進課堂，手勢、眼神、表演不起作用的時候，教者是否想到了其他的教學手段？對此，筆者嘗試利用多媒體直觀地呈現生詞，刺激學生的視覺感受，激發學生的學習興趣。

2.利用多媒體復習單詞

單詞被學生記得快，但被遺忘的往往也快。通過多媒體把學過的重點單詞呈現在大屏幕上，集中讓學生及時復習，讓學生多種感官并用，記憶效率明顯提高。

三、多媒體在閱讀教學中的應用

閱讀課一直是整個英語教學中的中心環節，也是學生獲得知識的主要渠道。近年來，筆者一直堅持利用多媒體進行閱讀課教學。通過設計、訓練，既提高了學生學習英語的興趣，又培養了學生運用語言的能力。

四、多媒體在提高學生寫作中的應用

多媒體作為載體，為英語寫作教學提供一定的物質條件，為提高英語寫作提供了發展平臺。把作文題目布置給學生后，讓學生在規定的時間內寫完。通過多媒體設備，一方面可以把優秀習作展示出來，給同學們欣賞，讓大家點評；另一方面讓寫作者本人看自己的作文，讓作者自己發現錯誤，糾正錯誤。特別是書寫潦草的同學，通常自己寫出的字都辨認不清，怎么還敢報怨老師打分太低呢？當然，還可以把范文出示在大屏幕上，讓學生把自己的習作與之相比較，找出用詞、句型、文章結構的不同之處，品評優劣，學習范文的長處。

另外，多媒體也可以應用于語法等課堂教學，這里就不再一一贅述。

筆者通過在英語課堂教學中有效應用多媒體，經過實踐驗證，結果表明:本班學生的聽力有了大幅度提高，詞匯記憶不再是學習英語的障礙，大多數學生閱讀理解有了長足的發展，寫作方面表現在學生有話想寫、有話能寫、有話愛寫，有話會寫。這些成績的取得，無疑是與多媒體被有效應用于課堂緊密相連。

盡管多媒體輔助教學具有如此多的優勢， 然而， 它也不是萬能的， 它只是一種必要的技術輔助手段， 不能完全代替教師的教學活動。課件必須為課堂服務，不在多，而在精，在于實用，太花哨的課件只會喧賓奪主。切忌課堂上老師變成“放映員”，學生如同“看電影”。只有有效應用多媒體，充分發揮多媒體的最佳效果，才能營造英語高效課堂，使課堂教學達到事半功倍的效果。

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（作者單位：江蘇省邳州市明德實驗學校）