淺談初中英語教學方法重點實踐及改進

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：初中英語作為英語學習初級階段，教學者應注重培養學生學習興趣，讓學生正確認識語言知識與語言運用能力的辯證關系，促進學生在掌握語言知識的前提下，向語言運用能力轉化，減少學生學習障礙，合理掌控學習進程，同時提高自身素質，正確貫徹實施大綱，克服聽說讀寫脫節的問題，加強聽說讀寫技能各個環節的訓練，高度重視運用英語能力的培養，同時避免教學誤區。發揮初中英語最大的整體效應。

關鍵詞：初中英語 興趣 障礙 誤區

一、引 言

初中英語是學生進入英語學習的開端，即是英語學習的根基。根基扎不扎實直接影響學生今后的英語水平。《九年制義務教育初級中學教學英語大綱》明確規定，要使學 生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際初步運用的能英語力，中學英語教學者應高度重視“運用英語的能力”的培養，并在日常教學中著重于聽、說、讀、寫的全面訓練。前者是中學英語教學的精髓，后者是教學《大綱》正確貫徹實施的關鍵。在此核心的把握的基礎上，要求學生掌握好課本中基礎知識，因為它是通向進一步學習和運用的英語橋梁，也為今后學生進入更高一層的英語學習啟鏈接作用。下面我們就淺談關于初中英語教學方法重點。

二、初中英語教學方法實施重點

1.培養興趣

學習一門語言，其過程是枯燥乏味的，大量反復的記憶會讓學生激情褪卻，逐漸懶散。我國中學傳統的填灌式教學方法更把學生對英語的認識僅停留在表面的積累與背誦。所以首先培養學生對英語的興趣十分重要。有了興趣才能讓他們在學習中找到樂趣，將乏味的單一背誦看作增長知識，加強記憶的過程，這樣才能享受英語學習的廣博與樂趣無窮。

首先要讓學生深知英語在當今社會不可估量的地位。它正在逐漸成為全世界的語言，是不同種族，不同文明，不同國籍，不同宗教信仰等互相溝通的鑰匙，甚至是世界和平必不可少的工具。只有掌控了它，才可能掌控人生走更遠的路，看更美的風景。讓學生從心底對英語好奇，敬畏以產生在英語這片廣闊另番世界中遨游的激動心情。這樣才能燃起學生對英語學習的熱情。有了無限的熱情，阻礙與困難何足掛齒。

2.克服障礙

大多數英語學習者都非常清楚，英語學習并不困難，它需要付出的是毅力與信心，跟智商無關，只要你夠勤奮夠努力能堅持，英語就會緊緊的跟隨你，為你服務。

但英語學習的確是漫長的過程，特別是在初期的英語學習中，這種漫長得無邊的感覺更為強烈，這也會讓學生倦怠，所以沒有小小的興奮劑如何度過光明前的漫漫長夜。作為英語教學者，就是這味興奮劑的研發人員了。比如，很多學生在英語學習經歷一段時間過后，開始的興奮減卻，就會產生疑慮：“我學的東西是否有用？學了這些東西就能掌握英語嗎？”這時，興奮劑的作用就起到了，苦口婆心的說教千篇一律，如何讓學生肯定自己呢？比如：設計小游戲，提供小方法等。讓學生將所學盡量用到實際中來，告訴他們：“其實外國人的日常交流也都用這些簡單的句子，你們已經能在國外生活啦！”當然興奮劑得對癥下藥，這就要求英語教學者隨時掌握學生的學習心理，才能做到藥到病除。這不僅利于學生智力教育的培養，也符合語言學習規律。也培養了學生的語音素質、言語能力，不僅僅是單方面的接受語言知識的那一部分信息。

3.辯證語言知識與運用語言能力之間的關系

運用英語能力的培養是中學英語教學的精髓，而獲得英語基礎知識是學生通向進一步學習和運用英語的橋梁。我們應該辯證地來看語言知識和語言運用能力的關系，它們實際是一種相輔相成的統一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎和前提，沒有這個基礎，運用語言進行交際活動的過程就難以實現。外語交際能力的培養是建立在牢固掌握語言基礎知識和靈活運用知識之上的。知識不等于能力，但夯實基礎在初中教學中還是占極大比重，有了足夠厚實的基礎才能讓學生在高一層的英語學習中越走越順。然而作為英語初學者還沒有足夠的經驗來控制英語學習的緊湊步伐。所以，教學者就必須運籌帷幄，來掌控大局了。適當運用強制手段是必不可少，比如定時抽查單詞，要求背誦經典文章，建立獎懲制度等，也是激勵學生學習英語的方法之一。運用科學的教育方法會讓學生的學習效率更高，如：根據艾賓法斯記憶曲線，合理安排學生學習，復習的順序，能更好的減少遺忘，記牢知識，做到事半功倍。大大減少了記憶單詞的困難，而且有利于初中學生對單詞 的重復記憶。單詞高頻度復現符合初中學生年齡的記憶特點。同時好的方法還可以潛移默化到各個方面的學習。有了厚實的基礎，怎樣才能自如的運用英語?章兼中教授提出“多信息、高密度、快節奏”原則，能極大程度地加快學生的語言知識向能力轉化的進程。增大信息量，多讓學生接觸一些外語材料。教師上課節奏要明快，提問干脆利落，不拖泥帶水，學生操練外語的頻率要高，速度要快。環環相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現象。重視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習，創造語言環境，比如：進行簡單的問候，對話，造句，翻譯等。

三、初中英語教學誤區及其改進

1.教學誤區：中國雖然是應試教育體系，但升學試題無非是作為一種選拔人才的手段，根本不是教學目的，初中英語教學不應僅把中考作為我們的教學的宗旨，只是考什么才學什么，我們的教學目標應著重在學生順利通過中考的同時，把更多的心血傾注在學生的英語語言交際能力的培養上。而現在對語言普遍的誤區有：認為語言就是由語音、語法、詞匯等知識構成的綜合體系。這樣的后果就是培養出一代代的啞巴英語；或者是認為語言如同如同騎車、溜冰一 樣，多練即成。教學時就強調大量單一，重復的練習和鞏固，這種教學的特征是題海戰術，小測、考試不間斷。不僅加重學生的負擔，而且容易讓學生產生反感情緒。

2.教學者應不斷提高自身素質

創造語境一直是教學中的難點，教學者如果具備了良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學方法靈活多樣，那么促使學生的語言知識向運用能力轉化，亦將不是什么難事了。但如果教學者自身英語都不純正，只能在不懂英語的中國人中糊弄，操一口中國式英語，詞不成句，自身不保，又何以成師？所以身為英語教學者更應十分重視自身英語素質的提高，不斷學習進修吸取新的血液。按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導致大量的輸出。學生只有英語聽多了，他才能開口說。

四、結束語

初中英語是英語學習的初級階段，它不僅學生進入高一級英語做奠基，也影響學生今后對英語學習的看法。所以教學者應努力實踐，總結經驗，吸收各方面的好的建議，實現效果最優化。