語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中圖分類號：G45`文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

伴隨著新課程的要求，語文教學要提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。一個國家的發(fā)展需要具有高素質的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，面對21世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。而教育必須要從娃娃抓起，面對新世紀的挑戰(zhàn)，在現今的小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為教育工作者面臨的新的課題，作為一名小學語文教師，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？就顯得尤為重要了。

一、 鼓勵質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促創(chuàng)。培養(yǎng)學生質疑問難的習慣，是誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機的切入點，在教學過程中，要善于根據課文設疑，引導學生積極思考，加深對課文的理解和把握。如《將相和》一文，在揭題時問：“讀了課題，你想知道什么？”生紛紛舉手問：我想知道“將是誰？相又是誰？”，“和”是什么意思？他們?yōu)槭裁词卖[不和的？又是怎樣和好的？學生通過這樣的質疑，尋找教學的突破口；又如教學《凡卡》這篇課文時，一生看到文中結尾寫著“鄉(xiāng)下爺爺收”就產生質疑，提出“爺爺能不能收到凡卡的信”這個問題，我就抓住學生迫切想知道的欲望，組織小組討論，并鼓勵他們進行課外閱讀，找出依據，討論了解爺爺有沒有收到。這樣，學生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現問題——主動質疑——討論解決”的習慣，讓質疑成為他們深入思考的引線，極大的誘發(fā)了他們用求新方法解決新問題的創(chuàng)造意識。

二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵，在現代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發(fā)他們對語文學習的興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》，在學生弄清了曹操和東吳的兵力對比后，問學生“你現在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹軍的？”學生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。精讀后，可在問：“你還有不懂的問題嗎？”“老師有哪些地方沒講清楚，請你告訴我。”以此讓學生回顧教學的過程，進行信息反饋，進行學習的再創(chuàng)新，促使學生的“創(chuàng)新萌芽”快速成長。

又如在閱讀《晏子使楚》一文時，晏子的大智大勇，三次反駁楚王為自己國家贏得尊嚴，令學生贊嘆不已。于是，讓學生把表演帶進課堂，設置情景，學生進入角色，引導學生與課文中的人物進行心靈對話，走近人物的內心世界，在理解的基礎上，進行表演。當學生氣氛活躍時，教師接著問：“楚王又想侮辱晏子了，怎么辦？”學生根據“晏子使楚，楚王瞧不起”這一事實，又主動自編了幾場內容不同的“侮辱戲”和“反駁戲”，在不知不覺中激發(fā)了學生自己探索問題的欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、 拓展思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能

練習是幫助學生理解文章內容和進行思維訓練的有效形式。巧設練習，不僅激發(fā)學生學語文的興趣，而且也拓展了學生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

教完《賣火柴的小女孩》后，我設計了這樣一個練筆：“假如賣火柴的小女孩來到我們中國，會發(fā)生什么事？”讓生自由發(fā)揮想像，寫一個片斷，結果學生充滿興趣，個別寫得還蠻有哲理性。又如教完《窮人》后，我又設計了這樣一個練筆：“桑娜抱回孩子后”，讓學生續(xù)編故事。這些作業(yè)的設計，既培養(yǎng)了學生的想像力，拓寬了思路，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。

四、 注重實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生在創(chuàng)新學習中產生的新想法，新發(fā)現。因而教師在教學中，應積極鼓勵學生用眼觀察、用腦思考、動口誦讀、動手操作、提筆書寫，深入理解文章的內涵。如教學古詩《長歌行》，學生學后已知道這是一首描寫深秋季節(jié)江上的美麗景色的詩歌，為此我設計了這樣的問題：“這么美的圖畫，誰能把它畫下來，讓大家欣賞？”學生聽了便躍躍欲試，我讓學生根據自己的想像，結合詩文，把它畫下來；然后，鼓勵他們大膽地配樂模仿吟唱《長歌行》；最后，根據教材的特點，組織學生編寫相聲《長歌行》，讓生上臺表演，切身體會“少壯不努力，老大圖傷悲”的真正含義。通過這些表演，也進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

五、 開展活動，為學生提供創(chuàng)新環(huán)境

課外活動和綜合實踐活動是豐富學生精神生活、擴大視野、激勵創(chuàng)新的有效途徑，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的智力和環(huán)境氛圍。學生在活動中，可以不受教材范圍、教師思維的約束，自由自在的自主探究。因此，教師應為學生提供創(chuàng)新能力的空間，鼓勵學生參加豐富多彩的課外活動和綜合實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新的教育思想，大膽改革方法，實現教學方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身素養(yǎng)，提升培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育能力，使自己成為創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。所以，語文教師在前進中要敢于探索，勇于否定自己，實踐中多學習，勤反思，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，引導學生創(chuàng)新學習，用自己的智慧和勤奮培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。