淺談在數(shù)學課堂中的德育滲透

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要:美國教育專家斯特林說，提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。

關鍵詞：數(shù)學 德育滲透

課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德。同時，各門課程要結(jié)合自身的特點，對學生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學精神、科學方法、科學態(tài)度等方面的教育。作為新世紀的教師，應當明確德育是素質(zhì)教育的中心，那么在小學數(shù)學教學中，教師應如何有效地對學生進行德育教育呢？

我們都知道在數(shù)學教學中，教師為了激勵學生并與學生的心靈產(chǎn)生共鳴，集中學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，引起他們的積極思維，使其全身心地投入到學習的過程中，往往要在講新課之前創(chuàng)設一定的問題或故事等等情境來鼓勵、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如，某教師教學“平均數(shù)”時，運用多媒體課件播放為汶川大地震“愛心捐款”的場景。同學們看了很受感動，教師讓學生從中收集、整理信息，提出并解決問題，本無可厚非，但教師只是就此而止，忽略了這個場景的教育意義，這是一大遺憾！我認為教師該適時地提出，大家看到這個場景想到了什么？我們該怎么做？讓學生們各抒己見，從中體會到“一方有難，八方支援”的親情，感受到我們祖國的偉大，我們要愛自己的國家等等，然后再進行“求平均數(shù)”的教與學。

教師精準的提問猶如往平湖中擲一石子，能使課堂波瀾起伏、聲色俱佳，充分地調(diào)動學生的學習主動性與積極性，課堂氣氛才會活躍起來，才能激發(fā)學生的求知欲，促進學生的思維發(fā)展。所以教師應認真鉆研教材，善于從教材中挖掘、提煉其隱含的德育教育因素，理解教材的編寫意圖，把德育教育恰到好處地貫穿于提問之中。如，在教學“圓的周長計算”時，教師通過提問引導學生們探究出“圓周率”后，在此要對學生進行愛國主義教育。教師可在介紹了圓周率研究的相關歷史資料的基礎上，合理地提問：你想對數(shù)學家祖沖之說些什么等等。應該把握的是，教師要注意“問”要有個“度”，不宜過于延伸。練習中蘊涵德育教育課內(nèi)外的練習在數(shù)學教學中有著極其重要的地位和作用。知識點都是通過練習題和相關實踐活動的形式來鞏固的，如果學生僅聽教師講而不練，往往只是停留在知識的表面，是很難真正掌握知識與技能的。

因此，練習才是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，同時也是對學生進行德育教育的有效形式。如，在進行計算能力訓練時，我經(jīng)常增加一個環(huán)節(jié)：“下面的計算對嗎？把不對的改正過來。”這樣使學生在鞏固計算技能的同時，逐步養(yǎng)成認真、仔細、自覺驗算的習慣，嚴謹求學的行為等等。再如，在學習了簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學生回家統(tǒng)計自己家庭使用塑料垃圾袋的數(shù)量，通過計算得出平均每個家庭一個月、一年使用的塑料垃圾袋的數(shù)量并結(jié)合國家的限塑令和使用塑料垃圾袋的危害，我布置了數(shù)學作文：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？對家長，你要說些什么？對社會，你想呼吁什么？這樣，學生既鞏固了有關數(shù)學知識，又使他們受到環(huán)保教育。四、課尾小結(jié)（學生的自我反思）時強化德育教育課尾小結(jié)（學生的自我反思）是成功課堂的重要環(huán)節(jié)之一，它可以幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)和完善知識體系并牢固掌握其內(nèi)在聯(lián)系，同時又能提升學生的道德水準，凈化學生的思想，使教學環(huán)節(jié)更完整，從而圓滿地完成教與學的任務。