淺談中職學前教育專業舞蹈教學現狀的問題

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：在普通學校教育中，舞蹈一直都歸屬在音樂課的范圍內，受應試教育的影響，大多數學校音樂課的課時根本得不到保證，舞蹈更是稀有品種。筆者的初中時代，因熱愛舞蹈還經常受到父母及老師們的挖苦和奚落，他們認為一個成績好的學生不應該去唱唱跳跳，那是不務正業、自毀前途。這種偏見對舞蹈的發展肯定是不利的。根據筆者走訪的一些中職學校，發現舞蹈在中職學前教育專業中沒有得到足夠的重視，還存在很多問題。

關鍵詞：中職學前教育 舞蹈教學 現狀 原因分析

由于歷史的原因，新中國成立后，我國藝術教育在前蘇聯教育體系的影響下，以培養舞蹈表演人才為主要任務。在傳統的學?；A教育中，最初把舞蹈結合在體育中，后又和音樂教育相聯系，舞蹈教育一直處于一種附屬和依從的地位。在師范藝術教育體系中，也只有音樂、美術兩大類，舞蹈依附音樂教育，普通音樂舞蹈教育一直沒有得到應有的重視。而我國音樂教育專業中的舞蹈教學直到20世紀70年代才得到應有的重視和發展。

一、舞蹈在中職學前教育專業中沒有得到足夠的重視

在整個社會大環境的影響下，學前教育專業的舞蹈，得不到足夠的重視。

首先是對舞蹈教師培訓不夠重視。一個教師需要不斷的成長，擴充新的知識，才能緊跟時代的腳步，其中通過相關的培訓來提高教師的能力是最便捷有效的方法。但有的學校因資金緊張，縮減了教師培訓的費用，還有的教師因課業繁重，沒有時間和精力去參加培訓，使得教師的知識結構得不到優化，影響了舞蹈教學的與時俱進。

其次是硬件條件跟不上。硬件條件是教學的基本條件，如果不達標，會影響教學的質量和效果，甚至影響學生的身體健康。

1.舞蹈房的配置不達標

一個合格的舞蹈房首先應有足夠的面積，配置軟硬適中的地板或地膠、固定的把桿和活動把桿、至少有一整面墻的鏡子、通風采光良好等。但有些學校因資金問題導致舞蹈房配置不夠，如面積不夠，學生多地方少，嚴重影響學習效果；地板過硬，厚度不夠，缺乏彈性，不利于學生的彈跳訓練，在練習時容易受傷；舞蹈房的通風較差，導致學生夏季訓練時容易中暑，沒有辦法達到學生訓練的最佳狀態；另外有些舞蹈缺乏充足的照明，在昏暗的燈光下，學生看不清教師的示范動作，長此以往，學生就會缺乏學習的積極性，并有可能引起近視，影響學生

2.缺乏多媒體的配置

舞蹈房中應配置良好的音像設備，如音響、電視、投影、DVD、電腦等。但大部分學校配置低下，只有簡單的音響設備，且效果較差，影響學生對音樂美的體會及感受；而且缺乏多媒體設備，沒有欣賞舞蹈音像作品的條件，影響學生舞蹈審美的提高。

3.缺乏藝術實踐的舞臺

這里所指的藝術實踐是指學生參加各種演出提高自己各方面能力的藝術活動，通過這種活動，學生的表演能力、膽量、綜合素質都能得到較大的進步。但這種活動的開展需要大量的人力物力，有些學校能省則省，使得學生不能在舞臺上得到演出的體驗，沒有互相交流互相學習的機會，不利于表演能力的提高。加上學校的劇場配置不夠，舞臺面積不夠或長度和寬度不標準，燈光簡陋，影響演出的效果，也不利于學生對舞美的認識。

二、教學內容單一、陳舊，沒有針對性

實現教學目標和課程目標的重要載體是課程內容。課程內容必須根據學科研究的新情況和新動向而有所改進，并不斷推陳出新，這是教育過程的永恒規律。而目前學前教育專業舞蹈教學普遍存在教學內容陳舊、單一、偏離培養目標、沒有針對性等問題。很多教師多年不跟更新教學內容，且教學內容單一，只有舞蹈技能的訓練內容，而缺乏教學法及舞蹈教育理論知識的相關內容。學前教育專業舞蹈教學與專業舞蹈教學有較大區別，學生在舞蹈學習中并不是只學習能跳多少個舞，能做多少技巧，而是在提高自身舞蹈能力的同時，掌握正確的幼兒舞蹈教育理念及方法，在走上工作崗位后，能充分運用所學的舞蹈知識和技法，對幼兒進行美育教育。所以筆者認為以技能為首的單一的教學內容不能滿足培養一個合格幼兒教師的目標，應該在教學內容中加入教學法、舞蹈理論、幼兒舞蹈創編等豐富的內容，并隨著時代的發展不斷更新，使學生及時獲取最新的專業信息。

三、教學方法缺乏靈活性

在學前教育專業舞蹈教學中，大多數教師還是以言傳身教的教學方式為主，這是舞蹈教學一貫的方式，如在傣族舞蹈教學過程中，有些教師采用的教學方法非常單一，在自身理論基礎不足的情況下，也沒有借助任何視頻資料，只是自己先示范一遍，然后讓學生依葫蘆畫瓢，學生只能被動的學，對于傣族舞動作的風格特點，形成原因完全不了解，這樣一來，學生只知道跳簡單的動作沒有辦法把握傣族舞蹈的風格。筆者認為這樣的教學方法過于呆板，無法適應新形勢下的舞蹈教學，在這種灌輸式的教學下，不利于開拓學生發散性、創造性思維，也不利于其樹立良好的幼兒舞蹈教學理念。

四、幼師教師隊伍缺乏相關理論知識

有的教師并不是師范類專業畢業，缺失了幼兒教育學、心理學方面的知識，對幼兒舞蹈教學不了解，在指導學生進行幼兒舞蹈教學訓練時，缺乏理論與實踐經驗的指導，試想，一個對幼兒教育學、心理學不了解的教師，也沒有幼兒舞蹈教學的實踐經驗，如何去指導學生上好幼兒舞蹈課呢？

五、沒有科學的評價方式

目前在學前教育專業學校舞蹈教學中，對學生的學習評價仍采用傳統單一的評價方式，即對學生的學習結果進行統一考核，這種評價方式過于片面，且帶有極大的主觀性，不利于對學生的綜合評價。在筆者所任教的學校中，一直也是采用這種方法，哪個學生學的好還是不好，只從課堂上所學習的效果來看，但有一次在看了學生的暑假作業后，徹底改變了筆者的看法。一個在平時課堂中毫不起眼，甚至看起來有點不太協調的學生，自己創編了一個非常可愛的兒童舞蹈，跳的有板有眼，并且能夠富有激情流暢的教學，讓所有同學為她鼓掌，也讓筆者對她刮目相看，從而引起了筆者的反思，認識到對學生的評價不能只局限在課堂的舞蹈學習中，應創造更廣闊的空間，讓學生能盡情的發揮自己的優勢，對其進行綜合的評價。

綜上所述，筆者發現舞蹈在中職學前教育專業中沒有得到足夠的重視，課程教材缺乏針對性；教學內容單一、陳舊，沒有針對性；教學方法缺乏靈活性；教學缺乏相關理論知識；沒有比較完備的評價方式。由于筆者經驗不夠，所提出的問題可能以偏概全，不足之處希望各位專家和同行多多指教。