新課程背景下的初中思想政治課教學

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：在中學政治課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學思品，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。這就是所謂的課堂“快樂”教學法。

關鍵詞：課堂教學語言 教學氣氛 教學手段

“興趣是最好的老師。”初中生從年齡段上看，正處于少年向青年過渡的時期，在初中課堂上引入“快樂教學”是完全必要的。如果我們的課堂教學，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領會。在課堂教學中，為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學思品，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。這就是所謂的課堂“快樂”教學法。現在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經驗，來談談初中思想品德課中“快樂”教學的一些體會：

一、教學語言要通俗易懂，具有幽默感，富有感情色彩

教師的課堂教學語言，不管是通俗用語還是學科專業用語，一定不能超出學生的學識范圍以外，否則會給學生帶 來太多的疑問，以致使學生對自己失去信心，認為自己什么都聽不懂，根本提不起精神來聽課，那也就無法激起學生學習的興趣來了。因此，要求教師的課堂教學語言一定要與學生的知識水平同步，通過通俗易懂的語言，引導學生在原有知識的基礎上逐步地去認識、理解和接受新的知識，讓學生體會到認知上飛躍的快感，這樣不僅可以集中學生學習的注意力，還能大大激發學生學習的熱情和興趣。另外，教師的課堂教學語言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。因為一節課的學習過程，學生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當地運用一些輕松、幽默的語言來調節一下課堂的氣氛，讓學生的大腦松弛有度，讓學生在一種輕松愉快的環境中學習，教學效果就會非常顯著。

教師的課堂教學要引起學生的共鳴，教師首先要投入百分之一百的感情。如果教師不投入感情，把課堂教學當成是一種應付式的工作來完成，那么教師的課堂教學就會變成學生的催眠曲，學生不可能學到東西。教師只有把自己的感情融入到抑揚頓挫的課堂教學語言中，才能讓學生感受到教師教學的激情，使學生樂于從教師語言的輕、重、快、慢中體會到教學內容的重點、難點以及知識間的邏輯關系，讓學生始終在一種飽滿的激情下自覺地投入到教學內容的學習之中。

二、營造“快樂”的教學氣氛

這是思品課堂實行快樂教學的前提和基礎。不妨設想一下，專制、高壓或冷冰冰的課堂氣氛會不會有“快樂”的教學?所以老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威。讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發表。總之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

三、搜集充分的“快樂”素材

這是思品課“快樂”教學的必備條件。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢?這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。不管你喜歡用什么樣的方法，但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，等待上課要用的時候進行必要的加工處理或篩選。

四、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發展。

1.創設“快樂”的教學情景。

這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

2.結合“快樂”的教學案例。

思品課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

例如，人教版七年級上冊第六課《讓我們選擇堅強》這課的教學時，我們可選用傳說故事《精衛填海》為素材搞活課堂，從而引發學生對堅強意志的深思，感悟堅強意志的重要性。

3.借助“快樂”的多媒體教學手段。

現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。

在進行人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，可借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

4.給予“快樂”激勵性評價。

在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

此外、思品課的快樂教學中，我們還必須注意以下問題：

①“快樂”教學要適度。如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導，結果“快樂”會演變成一場災難，導致教學失控。

②“快樂”素材要適用。“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對本課有關還是無關，想到什么有趣都講。結果學生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關系，有點不知所謂。這樣的“快樂”只會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。

③“快樂”后要引導，防止學生樂不思學。有時候，“快樂”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不恩學，沒能及時把“快樂”轉化為學習的動機。

總之，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。