淺談大學生健康人格的培養

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-02

摘要：當前，大學生的人格現狀不容樂觀，大學階段是人生走向社會的準備時期，也是心理漸趨成熟，實現初步社會化的關鍵期。因此，抓住這個關鍵時機，培養大學生健康人格，促進大學生健康地成長是現今高校的重要職責，也是建設和諧校園的重要內容。本文在論述當代大學生人格缺陷的基礎上，針對大學生的特點提出了大學生健康人格培養的方法和途徑。

關鍵詞：大學生 人格 人格培養

一、人格的基本涵義及當代大學生健康人格的標準

《簡明不列顛百科全書》指出，“人格一詞含義很多，沒有一個公認的定義，但有一個共同的核心意義，即指個體獨具的各種特質或特點的總體。”在西方文化中，人們總是強調個人的獨特性。注重主體的態度與自身體驗。《現代漢語詞典》中表明“人格”有三種含義，一是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，即心理人格;二是指人的道德品質，即道德人格;三是指人作為權利和義務的主體資格，即法律人格。其中第二條乃是中國人對人格的獨特理解。從以上解釋可以看出，人格就是人們在社會中通過自身的言、行、情、態等所表現出來的為人的品質或格調，人格是對人的基本素質的具體化描述。

健康人格意味著把自己看作是一個擁有自由和責任的人，而不是一個感情沖動的消極工具或他人所期望的人。對他人方面，健康人格也把他人看作是一個人，而不是物或工具。筆者認為當代大學生健康人格的標準包括以下幾點：

1、有崇高的理想和遠大的目標，為國家為民族而奮斗，有時代使命感。

2、能正確認識和評價自我。能夠自我監督，自我調節，努力發展身心潛能。明確自己的目標和即將為之付出的努力，而不會因高估或低估自己而痛苦。

3、有較強的團隊精神和集體歸屬感，在人際關系中能夠相互溝通理解，尊重信任他人，同時也能受到他人的尊重和接納。

4、有良好的協調能力和社會適應能力。樂于奉獻社會，能夠正確觀察和了解社會現象，積極參與各種形式的社會實踐。使自己的思想和行為跟上社會發展的主流，對新環境具有較強的適應能力。

5、.具有良好的心理素質。情緒穩定，心胸開闊。有樂觀向上的積極心態，不怕挫折有毅力，對前途和生活充滿希望和信心。

6、具有豐富的文化知識和學習能力。具有良好的觀察力，記憶力，思維力，注意力和想象力，沒有認知障礙，各種認識能力有機結合并發揮其應有的作用。

二、當前大學生的人格現狀

人格的完善與否關鍵在于影響人格發展的各個因素，如感性、理性、非理性因素之間的協調與否。大學校園同我國社會相一致，總體上是和諧的。但是，隨著社會主義市場經濟體制的日趨完善和改革開放的不斷深入，我國的高等教育體制也發生了根本性的變化，實行交費上學和雙向自主擇業，就業的多樣性和經濟的多元化導致了人們認識的多元化，同時也影響到學生本身的意識形態。大學生功利主義追求的日益盛行、理性思維的不斷強化，感受能力減退、情感淡漠，這一切正日漸滲透到當今大學生學習、生活的各個方面，阻礙著他們完善人格的形成。大學生人格發展的不良傾向主要有以下幾種表現：

1、缺乏遠大而正確的理想

由于受社會上一些不良習氣的影響，現在大學生中有相當一部分沒有遠大而正確的理想。一些淺近的人生目標往往會對個體發展產生許多消極影響。如果個體沒有遠大而正確的人生目標，那就很難將個人發展和社會需要聯系起來，也很難處理好個人與他人、個人與集體或社會的利益關系，從而會變得急功近利、目光短淺、沒有理想和追求。

2、自我為中心意識過強

青春期是一個自我意識比較敏感而強烈的時期，一些具有較強自信心、自尊心、優越感、獨立感的學生，就比較容易出現以自我為中心的傾向，表現為處處以個人的需要和興趣為中心，只關心自己的利益，從來不考慮他人的利益，不會體察環境條件和他人的處境，完全從個人的角度出發，以自己的經驗去認識和解決問題。當這種傾向與一些不健康的思想意識，如個人主義、自私自利思想相結合時，就會表現出扭曲的自我中心。

3、缺乏良好的意志品質

現在的大學生中有相當一部分是獨生子女，過多地享受了父母的關愛和照顧，像“溫室里的花”，從小沒有經歷過挫折和失敗，心理承受能力很差，人格中缺乏堅強的意志品質。他們在戀愛、學習、入黨等方面一旦遇到障礙、挫折，就消極頹廢，甚至有極少數同學在小小的挫折打擊下就輕易放棄自己的生命。

4、社會責任感缺乏

社會的和諧發展要求人們在確立目標、決定行為時要具有高度的社會責任感。然而，受西方個人主義、享樂主義思想等不良思想影響，本應肩負起歷史重任的大學生的社會責任感卻明顯淡化，甚至有極少數大學生對什么事情都沒有負責的精神，一切都采取“事不關己，高高掛起”的虛無主義態度。

5、價值取向功利性明顯

部分同學將經濟學中追求利益最大化的原則應用到實際的生活中，將個人利益的最大化作為做人、做事的標準，在學習上表現為瘋狂的“考證熱”，忽視專業知識的學習和鉆研；在素質培養上表現為對技能素質培養的要求強烈，忽視自身思想道德情操的培養。淡化了人生目的和生命的意義，人格力量削落。

三、培養大學生健康人格的方法和途徑

1、加強校園文化建設，為大學生完善人格培養營造良好氛圍

一個社會和諧與否，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會和諧的。和諧校園的建設有賴于良好的校園文化。和諧校園文化是校園的生命所在，是校園共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，它產生于校園自身，得到全體成員的認同和維護并隨著校園的發展而日益強大，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉。這種校園文化的最終指向是以人為本，具體又可落實為民主和規范相一致的制度文化、科學和人文相融合的課程文化、師德與師風并重的教師文化；和諧、有序、文明、進步的校園文化對于社會上流行的愚昧無知、驕奢淫逸、自私自利、損人利己等不正之風會形成一道無形的屏障。高校要用“三個代表”重要思想和科學發展觀指導校園文化建設，要根據培養目標和發展方向，構建校園文化建設的內容體系，要以學生宿舍、社團和班集體為載體，通過開展并引導大學生參加各種寓教于樂、寓教于學的健康、文明、高雅的活動，讓學生在校園文化活動中增進交往與友誼，建立和諧、友愛、健康的校園人際關系，要充分發揮高校的人才和技術優勢，大力發展健康向上的校園網絡文化，占領網絡文化陣地，抵制不良風氣和各種庸俗文化的消極影響；要加大校園文化建設投入，營造良好的文化氛圍和精神環境，使學生的人格在良好的文化氛圍和校園環境中得到升華。

2、人格背景，教師的一舉一動，應為學生建立示范

烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應建筑在教師的人格的基礎上，因為只有從教師的人格的活的源泉中能涌現出教育的力量。任何規章、任何教學大綱、任何人為的機構，不論設計得如何奧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用。”

有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時過去，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別！幾日后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。季羨林老人的表現，就是北大教師人格的集中體現。

人格是最高的學位。這種人格背景，就是以高尚的師德、超人的才情、深厚的學養為基礎，升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。一要有認真嚴肅、敬業愛生的教育精神，謂之身正；二要有寬廣厚實、多才多藝的學養才能，就是學高。強調教師的思想道德素質、強調教師與學生平等相處、注重愛心教育等。“有人格作背景”，就會極大增強教師從教的自覺性和自信心，就會贏得學生的信任、尊重和歡迎，還可以激發學生的求知欲和思維活力，培養他們的創造意識和創新能力。更能夠使學生心悅誠服，于潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至影響學生的人生選擇。

斯賓塞在他的《教育論》中強調：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”夸美紐斯在他的《大教學論》中也說：“邪惡的榜樣，不論是由眼睛進入人心，或是從耳朵進入人心，他們對于心理都是一種毒害”。教育者只有切實注重自身德行的修養，才可能通過言傳身教，培養出品行優良的學生。從某種意義上說，教師的人格就是教師的一切，也就是教師本身最有價值的地方。

3、輔導員在大學生健康人格培養中的作為

輔導員要正視學生差異，最大程度挖掘每個學生的天賦、潛能，喚起每個學生的自信心，有計劃有目的地利用班級活動，進行引導、鍛煉，增加大學生的閱歷，補充大學生的經歷，達到“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”，讓他們健康快樂成長并走向成功。

(1)培養學生樂觀向上的品質。一個活潑、樂觀的人，他的承受能力相對于其他人要強，面對生活中的不幸、挫折、失敗等逆境，他也會很快調節心態，面對學習、工作和生活。有了良好的心態，積極應對生活中的困惑和挫折，成功的機會就會更多。組織學生參加社會實踐活動、開展參觀訪問活動、組織班級討論會是很好的方法。組織學生在假日活動中去幫助孤寡老人，或者去了解下崗工人的生活狀況，可以讓學生在社會實踐活動中體驗生活、增長知識、培養愛心、受到教育；利用學校和社區教育資源，讓學生了解周圍的一些英雄模范人物和成功人士，了解他們的成長過程，可以讓學生認識到每個人的成長都不是一帆風順的，暫時遇到的困難和挫折是正常的，任何時候都要滿懷信心。經常組織學生舉行討論、辯論會，可以讓組織交流自己所受到的啟發、教育，同時鍛煉膽量、應變能力和口才。

(2)培養自尊、自信的良好品質。鼓舞每個學生奮發向上的力量和全面發展的可能性，使他們樹立起成功的信心和做人的自尊心。特別是對于“后進生”，他們暫時的落后并不意味著智能的低下，只意味著他們的潛能還未被發現與發掘。因此，保護學生自尊心、樹立學生自信心很重要。要注意保護學生自尊心，樹立學生自信心。特別是那些自信心不足的學生，及時發現并充分肯定他們身上的閃光點，時刻注意保護他們的自信心。每個人都有一種表現的欲望、被人重視的需求。輔導員應該有意識地為學生搭建一種充分表現自我的“舞臺”，讓每個學生都感到自己被重視，讓學生都有機會展示自己的才華，從而產生自信心，增強他們奮發向上的動力。

(3)培養大學生“愛”的品質。獨生子女獨享著長輩給予的不計回報的照顧，溺愛的結果使孩子以自我為中心，不懂關心他人，智商高、情商低，欠缺施愛的能力。輔導員應該組織一些集體項目的比賽活動，讓他們體會團結的重要；組織捐助、無償獻血活動，教會學生發現美的事物和事物的美麗，引導和教育他們學會熱愛。

(4)提高大學生的抗挫折能力。大學生們由于家庭條件不同，很多是“不經歷風雨也能見到彩虹”，并逐漸習慣了這種順利，因此抗挫折的能力很差。要通過各種形式的教育活動，讓他們懂得人不經歷痛苦是不可能真正成熟和長大，教會學生調整心態，直面痛苦和挫折，培養他們愈挫愈奮的頑強斗志和不甘屈服的精神。

參考文獻：

[1]許金聲.人格三要素改變命運[M].華文出版社，2003.1.

[2]黃希庭.大學生心理健康教育[M].華東師范大學出版社，2004.

[3]陳菊明.當代大學生人格缺失探析[J].陜西師范大學學報，2005，(7)

[4]石海兵.試論經濟全球化條件下大學生價值觀教育[J].思想政治教育， 2004.

[5]王森林.人格教育[M].中國時代經濟出版社，2003.

[6]翁鐵慧.高校輔導員行動指引[M].中國福利會出版社，2004.