淺議財會專業教學中存在的問題及對策

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：本文分析了當前職業院校財會教學現狀及存在的主要問題，并提出了相關對策。

關鍵詞：財會教學 現狀 對策

當前，很多職業院校財會專業采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系是以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發揮學生的能動性，確保知識、技能、態度的整合性和協調性，可以彌補學科課程體系的不足。

一、職業院校財會教學現狀及主要問題

年每年 目前職業院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路，大多數學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合職業院校教學特色，注重實踐動手能力，培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經院校、職業院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，職業院校財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。

1、日常理論與實踐教學脫節

目前會計實踐教學主要仍以模擬為主，大致可分為:單項模擬和綜合模擬，單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎，通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行，與企業實際工作流程相距很大。

2、會計實踐技能訓練不足

許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

3、課程設置缺乏職業院校特色

很多職業院校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏職業院校特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏職業院校生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了職業院校財會教學的特色。

二、如何解決這些問題

1、重構課程體系，突出技能培養

職業院校財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心，打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。

當前，很多職業院校財會專業采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系是以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發揮學生的能動性，確保知識、技能、態度的整合性和協調性，可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分，是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果，充實和完善職業能力培養的教學內容。職業院校財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識有機結合，原則上應采用職業院校高專規劃教材，同時要考慮到職業院校辦學特色。

2、創新教育模式，改革教學方法。

財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中，以就業為導向，以企業會計工作任務驅動為切入點，突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地，實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式，融“教、學、做”為一體，促進學生職業能力發展。

3、理論聯系實際，強化實踐環節

企業需要的是實際操作能力強的財會人才，即技能型人才。職業院校可以根據其實際情況，吸取優秀實踐教材的優勢，結合本校實際，自編一套切實可行的實踐教材，增加實踐教學的學時，加強會計實踐性教學的整體性、系統性，并選擇合理的實踐教學流程，拓寬會計模擬實驗的范圍，努力貼近企事業單位實際，增強對學生會計實際操作技能的培養。

4、改革成績評價方法，實行多元化評價

隨著職業院校會計專業教學改革的深化，專業課程的成績評定方法也必須進行改革。為了讓成績評價能夠適應當前教學的需要，應該采取多元化的成績評價方式。評價學生成績要注重過程，并且貫穿于實際學習的全過程；盡量以實踐為主，筆試為輔，多考慮學生實際完成工作任務的情況；建立“工學結合”的企業虛擬薪金制度，引入到會計專業實踐課程中，以學生獲得的薪金情況評定課程的成績；實行證書置換課程，凡是通過國家有關證書考試的，相關課程成績可直接評定為合格。評價學生成績的主體應包括授課教師、實踐指導老師以及在實習實訓中的同學和同事，這樣可以較全面地考查學生的綜合職業技能。此外，還應該參考學生的自我評價，要求學生每完成一個任務必須完成一個類似述職報告的作業，對完成的這段實訓工作進行自我總結和評價，這也有助于學生在自我總結中不斷認識自我，不斷進步，不斷提高自身的職業能力。