曲徑幽幽有道循

【摘要】悉心研究教學技巧，創設誘人的學習意境，激發學生的學習興趣，培養學生的質疑意識，點燃學生的創新火花，不斷探索研究自主、合作、探究的學習方式，是新課標對教師提出的新的要求，是提高課堂質量的重要因素。

【關鍵詞】新課程；語文課堂；改革

筆者通過近幾年的新課標改革的教學實踐，認為要想在課堂中表達自如，課堂氣氛生動活潑，教學富有成效，應注意在以下幾個方面下功夫。

一、唱好開頭，喚起注意力

一堂課的效果如何，開頭很重要，頭開得好，引人入勝，一下子就能“抓”住學生，使他們自覺地跟著老師去思考問題，學生的注意力是十分容易走失的，外界的一點“引誘”就會使學生思想“脫軌”，因此，能否在課前做好充分的準備顯得十分重要，這就要求教師必須精心地備好課，抓住課堂上前15分鐘的教學。怎樣開頭才算好？這就要依據內容，課堂氣氛和教師個人的素質來定。

開頭常用的方法有：1.直接破題，溫故知新，提出問題開頭。如學習《石榴》時，筆者問：“同學們，你看見過石榴嗎？你能把石榴的外形特征描述給大家聽一聽嗎？”直接破題，提出問題，然后再讓同學們對照作者筆下的“石榴”比較有什么不同，帶著問題去閱讀，帶著問題去探究，帶著問題去剝繭抽絲，達到最終學習目的。2.講故事開頭，一段短小賦予情感的小故事，往往可以調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的求知欲望，但講故事一定要緊貼課題，恰如其分，不可牽強附會，生拉硬扯。如學習《生命的林子》時，教者可以先由唐僧西天取經的故事導入，有機地滲透思想品德和情感教育。3.配樂描述，引發學生求知欲望。如學習《燕子》時，一上課就播放《春天在哪里》，教者隨著配樂，通過語言生動形象的描述，把學生引入綠草如茵，花紅柳綠，百鳥歡歌的春天中，激發學生對春天的喜愛之情，繼而引起學生往下學的欲望。當然，開頭亦無固定形式，有的時候，還可以取材于課堂，隨時設計。

二、錘煉語言，增強感染力

語言是課堂的最基本要素，學生對課堂內容的思考和理解，要借助于語言表達，老師富有感情的語言，能激起學生的情感呼應；老師推理嚴密的語言，能使學生感到語言的魅力。因此，教者要想做好語言的組織和應用，力求準確、通俗、生動、風趣，以至抑揚頓挫，繪聲繪色，就必須在語言表達藝術上下功夫，同時這也是培養學生的口語交際能力的內在要求。

1.語言要新穎避免別人講過多遍，早已沒有棱角的語言；避免照本宣科，生搬硬套的“八股”調語言，做到言之有物，耐人尋味。

2.語言要準確防止信口開河，言過其實。語言失之于寬，可信度差，學生就會有一種受騙之感，不能“取信于生”，即使課講得再好，也難免使學生反感。

3.語言要通俗，適當用一些口頭語、歇后語、成語、順口溜等等。這些語言既通俗易懂，又能貼近學生的情感。切忌用生硬費解，學生像聽“天書”似的語言詞句，要注意語言精練，做到有話則長，無話則短。

4.語言要風趣，要注意吸收相聲語言的詼諧和逗趣等，讓課堂語言豐富多彩，引人入勝，進而調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

三、設疑提問，開發想象力

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進”，大凡有經驗的老師，在課堂上總是想方設法創設一定的問題情境，以誘導學生的思維。

設疑，一般采用三種方法：1.擺矛盾，使學生的思維在橫的方面擴展開來，去思考更多的問題。2.解包袱，使學生在縱的方面能上下聯系，去研究和探討更深層次的東西。3.留懸念，使學生的思維長時間處于“沸騰”狀況，去反復琢磨問題，提問設疑不宜提太難誰也答不上來的問題，也不要去找答不上來的學生，這樣容易挫傷學生的自尊心。同時，要激發學生的自我設疑意識，美國著名學者布魯巴克曾精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”，在實際教學中，一是要尊重情感，使學生有“疑”敢“問”。二是激發興趣，使學生想“疑”樂“問”。三是施展空間，讓學生見疑必究。

四、形象直觀，加強記憶力

形象直觀的教學，能幫助學生的眼、耳、手、腦同時并用，是提高教學質量的有效手段，那么，如何使教學形象直觀呢？具體要做到以下幾點：

1.充分利用多媒體教學，進行形象化教學。形象化教學主體感強，容易使抽象變具體，對增強課堂效果具有良好的輔助作用，如在學習《九寨溝》這篇文章時，筆者大膽地將多媒體教學引入課堂中，用課件制作將一幅幅優美的風景畫呈現在同學們的面前，特別是“五花池”更讓同學們嘆為觀止，留下了深刻的印象。

2.不斷加強語言的形象直觀性，即通過對事物的形狀，各種漢字結構特征等進行繪聲繪色的描述，使學生在頭腦中建立起一個具體的形象，給學生一種如見其面，如聞其聲的主體感覺。如在學習“俯瞰”和“瞻仰”這兩個詞時，可以配合“從高處往下看”和“往前或往上看”，“恭敬地看”這些動作，并讓學生一起參與表演，這樣這兩個動詞就能在學生的腦海中定格。

3.要精辟巧喻，引發學生的創新思維。在學習中要樹立一種觀念，即不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更主要知道怎么做，一切從學生的學習出發，讓學生做學習的主人，培養學生的創新能力，真正使課堂活躍起來。

總而言之，“曲徑幽幽有道循”，我們教師只要轉變觀念，與時俱進，不斷探索創新教學的新途徑，新方法，優化課堂教學，把握契機，關注學生的能力培養，激活學生的自主意識，給學生以大量創新思維的時空，學生一定會在輕松愉悅的情境中不斷發展，從而大大提高課堂教學效益。

【參考文獻】

[1]《新課程·教學評價方法與設計》.（萬偉、秦德林、吳永軍主編.教育科學出版社）

[2]《走進新課程》.（教育部基礎教育司編寫.北京師范大學出版社出版）

[3]《簡明中學語文學科教育學》.（張楚延主編.中國人民公安大學出版社出版）

（作者單位：江蘇省鹽城市樓王小學）