淺談提高英語教學的策略和技巧

【摘要】面對現代農村初中學生，教師要想提高教學，必須了解學生的心理，采取相應的教學策略，讓他們由被動接受變為主動學習，才能提高教學質量。

【關鍵詞】學生心理；教學策略；教學質量

現代的初中教學中經常發生令人不可思議的事情，如：120分的試卷某個學生考試只考了2分，再如：初三的學生不知道英語字母有幾個，-3+1=？都算錯，學生上課睡覺，一個學生有幾個游戲機，電腦聊天的技術教師得向他們學習！學生笨嗎？高科技的東西掌握的快，他們是“聰明”了；學習成績不好，他們是“懶”了；作業不做，他們是“狡猾”了！我們再把他們看成，小時缺衣少食、一心只想考上大學的我們來教育，是行不通的，“以其人之道，還治其人之身”，現在的教師也要變得“聰明”、“狡猾”、“懶惰”，把握學生的心理，改變教法，才能教好現代的學生，來提高教學質量。

一、教師要比學生“聰明”—洞察學生的心理

1.跟上時代，做學生佩服的教師。

教師的思想、認識應跟上時代發展的步伐，這樣教師才能科學精確地把握時代跳動的脈搏，不落伍于學生，才有能力教育學生，讓學生信服，達到“親其師，信其道”的效果。了解學生了解的事情，不要只對上網的學生說教：上網對你不好，好好學習吧，長大了怎么辦之類的話；也不要只對下載歌曲的學生搜手機。

2.把握學生的心理，制定相應的對策。

教師要會換位思考，了解現代衣食無憂的學生的心理，一方面他們缺少上進心、遠大的理想和抱負，另一方面他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇。所以教師既要對他們進行心理教育，培養他們的上進心；又要給他們設置點“陷阱”，利用任務型教學、探究式教學等，激發他們的求知欲望。

二、教師要比學生“狡猾” —恰當運用教學方法和技巧

教師教學技巧的運用是否恰當，對教學效果影響很大。像釣魚一樣，要讓學生上鉤，也要像劉謙一樣施展魔法，吸引學生的興趣。在教學中我采用了以下方法：

1.“手障法”

多媒體教學，在教學單詞時，領讀幾遍后，教師用手擋住屏幕上的單詞，讓學生拼出單詞，然后把手拿開再讀單詞，反復幾遍，擋住單詞讓個別同學站起拼讀。這樣激發學生的競爭意識，記得又快又好。

2.“轉臉提問法”

多媒體教學，教學詞組時，步驟如下：1.展示漢語提示，先讓學生逐個翻譯，2.然后給學生留出時間讓他們記憶，3.讓學生集體往后轉臉，教師提示漢語，學生集體背出英語詞組，4.給學生留時間再讀，5.讓個別學生轉過臉去，再提再背，這種辦法既激發學生的競爭又提高效率。

3.“心理戰術法”

不要在開始上課時檢查學生的默寫、背誦的作業，這樣課堂氛圍顯得壓抑，學生產生厭煩的情緒，學生完成的不好，也影響教師的教學情緒，出現“教不下去的”情況。

4.情景教學法

美國著名心理學家布魯納曾說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”

三、教師要比學生“懶惰”—發揮學生的主動性

“水過地皮濕”的錯誤理念，“嚼碎了給學生吃”的錯誤做法，使教師感到教學越來越“累”了，學生越來越“懶”了，要記住“娘勤兒女懶，娘懶兒女勤。”的古訓，所以我們教師要“懶惰”，而要讓學生變的勤快。教師要點燃學生這把火把，改變包辦代替的一貫做法，調動學生探求知識的積極性和主動性。

1.發揮學生的主動性

學生是學習的主人，把學習的主動權交給學生。

針對學生的底子差的情況，上課要給學生留足夠的時間，讓學生自己去探究學習，去消化理解。課堂上我讓第一、三、五排學生轉過臉去，與二、四、六排的學生組成小組，互助解決問題，并評出優秀小組，這樣學習好的學生能帶動學習差的學生，又能激發積極性。

2.學生相互檢查——“小狗咬小狗法”

這里的“小狗”當然是學生了，為了便于檢查學生的作業完成情況，我把全班學生分成幾個互助檢查小組，每個小組5個學生分別檢查5個項目，如下表：

S1 Words的默寫

S2 comic strip的背誦

S3 reading的背誦

S4 speak up的背誦

S5 main task的寫作

第一個學生檢查其余四個學生的Words的默寫，第二個學生檢查其余四個學生的comic strip的背誦，以此類推，這樣每個學生都有檢查別人的權利，在檢查別人的同時，自己也有被查的任務，達到相互監督、共同提高的目的，檢查的結果貼在墻上的學習欄內，又有助于教師上課教學。

著名科學家達爾文說過：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識。”

現代的教師必須緊跟時代步伐，洞察學生的心理，以改進自己的教學方法，激發學生的主體潛能，讓學生在自主學習中得到發展提高，才能達到更好的教學效果。

（作者單位：江蘇省沛縣張寨鎮中學）