語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分感受祖國語言文字之美

【摘要】漢語有聲調(diào)，詞匯豐富，詞彩表現(xiàn)力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)靈活，語法靈動，漢字的方塊字形和表意等特點(diǎn)使?jié)h字美感十足。語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生真切地感受到祖國語言文字之美，由衷地?zé)釔圩鎳恼Z言文字，從而正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之美。

【關(guān)鍵詞】感受；語言美；實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)造美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”。語文課程承擔(dān)著傳承民族文化的功能，語文課程的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生由衷地愛上祖國的語言文字，漢語有聲調(diào)，詞匯豐富，詞彩表現(xiàn)力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)靈活，語法靈動，漢字的方塊字形和表意等特點(diǎn)使?jié)h字美感十足。語文課程應(yīng)讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的進(jìn)程中，充分感受祖國的語言文字之美。從而正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之美。

一、言摹其形，如在眼前

景物有形，必有質(zhì)感、色彩、樣貌等，生動形象的描寫是一種語言藝術(shù)，語文教學(xué)的審美教育也源于作品的語言。我們可以通過對作品語言的賞析，讓學(xué)生感知語言的美。朱自清在《春》中這樣描寫春天：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@文字，有聲有色，有形有味，有虛有實(shí)。描繪的美景如在眼前：一眼望不到邊的果樹園，空氣中彌漫宜人的花香，滿眼的果樹之花，爭相開放，蜜蜂采蜜，蝴蝶蹁躚，讓人真切地感受到春光的美好，生命力的旺盛。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中“鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達(dá)，被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上”的動作描寫，逼真?zhèn)魃?，鄭屠和魯提轄打架的場面如在眼前?/p>

二、音合其律，悅耳表情

在漢語中，不同的標(biāo)點(diǎn)符號表示不同的意思，朗讀停頓時就有長短輕重之分。長短輕重構(gòu)成了節(jié)奏。句子有長短之分、整散之分。在文章中，長句、短句，整句、散句的表達(dá)效果是不同的。如在《春》中，朱自清就用長句描寫“春風(fēng)”，用短句描寫“春花”，這樣防止行文的呆板，使語句讀起來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，對所描寫的不同對象具有不同的美感。

漢語多元音有聲調(diào)，聲調(diào)合理的搭配不僅具有韻律美和節(jié)奏美，而且更能準(zhǔn)確的表情達(dá)意。下面就以岑參的《白雪歌送武判官歸京》當(dāng)中“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”前四句來談?wù)務(wù)Z音的搭配之美，如用保存最多的南方音讀，前兩句中“折”和“雪”都應(yīng)用急促的摩擦音來讀，而后兩句中的“來”和“開”則用流暢的平音來讀，這種由“入”到“平”的轉(zhuǎn)變，與詩人情感的變化相適應(yīng)，是因?yàn)樽髡甙蜒矍昂潆y耐的局促景象想像成溫暖美好的春景，節(jié)奏由急促變成舒緩，象征著心情由壓抑到歡樂舒暢的轉(zhuǎn)變。

三、言盡其神，意境深遠(yuǎn)

“文學(xué)以語言為物質(zhì)手段創(chuàng)造藝術(shù)意象，訴諸人們的想象?！币饩持缸髌分型ㄟ^意象，在主客交融、物我兩忘的基礎(chǔ)上，超越現(xiàn)實(shí)時空的感悟，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如我們通過《天凈沙·秋思》中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，就想到蕭瑟、蒼涼的秋景和思鄉(xiāng)的凄苦情懷，這就是詩的意境。

“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，一個“鬧”字，讓我們看到的不僅僅是紅杏爭相開滿枝頭的情態(tài)，萬物蓬勃向上的美好春光。讀者分明感受到那枝頭綻放的一朵朵爭春的花，也是作者和讀者心頭綻放的贊春之花。一個“鬧”字，有聲又有色，讓人想象無邊。真如王國維在《人間詞話》中的評價(jià)“著一‘鬧’字而境界全出”。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來就難以表達(dá)，于光中的《鄉(xiāng)愁》，從廣遠(yuǎn)的時空中找到與之對應(yīng)的獨(dú)特的四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞表現(xiàn)了郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思。落筆雖小，但含蓄、飽滿的渴望回歸的思鄉(xiāng)感情讓人不勝唏噓。

漢字的方塊字形和表意等特點(diǎn)使?jié)h字美感十足，要引導(dǎo)學(xué)生充分地感受語言漢字之美，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之美。語文課程中首先應(yīng)指向漢字的書寫，教學(xué)中，教師要始終重視寫字教學(xué)。不僅要求學(xué)生把字寫規(guī)范和工整，而且要把字寫得勻稱優(yōu)美；不僅要講究漢字的個體美，而且要求章法之美。讓學(xué)生做作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的表達(dá)。

創(chuàng)造之美在語文課程中還體現(xiàn)在語言表達(dá)上，表達(dá)不僅要達(dá)到規(guī)范、通暢，還要在此基礎(chǔ)上追求完美，音韻的搭配，詞的組合，句式的選擇，詞語的錘煉不僅僅是傳達(dá)信息，還要盡可能的體現(xiàn)漢語的美。語文課程的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。對美的要求和創(chuàng)造當(dāng)然不能僅僅滿足于語言文字本身，還應(yīng)指向?qū)W生自我的創(chuàng)造完善，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所聞、獨(dú)特的感受和見解形成語言文字，這些語言文字不僅體現(xiàn)的是語言形式的美，還應(yīng)該體現(xiàn)的是語言內(nèi)容的美，如高尚的生活情趣、文明的言談舉止、健康的生活方式、美好的思想感情。讓學(xué)生在表達(dá)中逐步完善自我，迷茫中不失方向，困苦中執(zhí)著向前，壓抑的心靈得以釋放，從而善于發(fā)現(xiàn)美、肯定美、追求美，成為身心健康的完美的人。教師要切實(shí)加強(qiáng)作文教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之美。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陸志平.《新課程教學(xué)案例與評析.初中語文》.東北師范大學(xué)出版社.2004年8月版

（作者單位：江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)席橋中學(xué)）