手握金鑰匙,下筆如有神

語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！笨梢?，作文在語文中的比重之大。但在實際中，對于學生來說，寫作文始終是令人“心驚膽戰”的一項艱巨任務。我們教師如何做才能最大程度地幫助學生克服作文難關呢？

首先就是要把握好學生的寫作心理，學生作文成功的第一步是教師對學生賞識性的評價。

一、賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要

作文起步，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：

一是要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。

二是“沙里淘金”，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最利學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，不應挫傷學生心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心，更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。

二、教會寫作方法，讓學生擁有生花妙筆

1.指導學生學會觀察是寫作的第一步

（1）引導孩子從玩中觀察

從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。

（2）逐漸教會學生觀察的方法

學生觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，采取一些手段，指導學生學會觀察的方法是老師要做好的。比如有順序地進行觀察、觀察與聯想相結合，還要對學生進行觀察習慣的培養。從低年級開始，每天讓學生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長期堅持，同學們的觀察能力會更深入更細致。

2.讀書破萬卷，才能下筆如有神

知行結合，才能威力無窮。除了在實踐中多觀察外，多讀課外書，積累語言材料也是重要途徑。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，厚積才能薄發，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。因此必須加快閱讀量，擴大閱讀面，積累材料，讓它成為學生寫作的“源頭活水”。

除了通過課堂教學進行經常性的閱讀指導，還要鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。平時我們的統一作業要求盡量規范，所以我想我們的讀書筆記不妨釋放學生的個性，剪貼、摘抄、編輯，甚至取名和美化，都放手讓學生去嘗試，學生的積極性會越做越高。

開展豐富多采的讀書活動。如：定期舉辦圖書跳蚤市場，交換閱讀圖書；開展“讀書匯報會”，激發說的興趣；開展“讀書專欄”，激發寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。

有了好的原料，不一定就能制成美味。學生能解決作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓練方法。

3.在作文教學中要引導學會表達

所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。常聽到老師和家長們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。

（1）作文選材貼近學生生活，創造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。記得有一次，班上的一個同學在爭著取水時不慎將飲水機弄壞，家長為此還來到學校賠償，孩子也因為犯了錯而受到責備。事情逐漸被大家淡忘，但那個同學沒有忘記，他在隨后的作文里就把這件事真實而又生動地再現了出來，從口渴時的迫不及待，到取水時的用力過猛，再到弄斷開關的驚慌失措，以及在班上引起的軒然大波，都寫得活靈活現。壞事變成了好事，這讓我們明白了有生活才能有佳作的道理，否則巧婦也難為無米之炊。

（2）我認為提高學生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練，語文學科具有很重要的工具性。

（3）引導學生從多角度，多方面創造性地進行寫作。在寫跳繩比賽的習作時，不要只關注比賽本身，前前后后的準備，相互的配合等等都可以寫，這樣指導以后，學生有的寫了訓練跳繩時的苦、累、汗，體會到了訓練很辛苦；有的寫的還是訓練中的事，可寫的是怎樣思考和練習，摸索出了跳好繩的門道；還有一個同學寫了自己被磕傷，受到同學的關心、幫助，體會到了集體的溫暖；有的則寫的是比賽的經過和最后的勝利，總結出比賽勝利的結果，明白了“磨刀不誤砍柴功”的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學生突破應試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣、內容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。這樣就克服了學生寫作內容空洞，事例不具體的毛病。

三、注重學生自我修改作文能力的培養

有的學生作文寫得不少，從三年級到六年級，大大小小的作文有上百篇，但沒有幾篇拿得出手的，有的作文明明有好的選材，有真情實感，但由于存在各種各樣的毛病，充其量只能算是個半成品就放在那不管又開始寫下一篇了。以前為了應試，總想讓學生多練一些不同的作文，結果是越練水平越差，越練越失望。今年我針對這一點進行了改革，那就是不同水平層次的學生作文區別地待，有些學生的作文一次就過了，有些則要進行幾次修改加工才能通過，這樣雖然麻煩，但質量上去了，而且讓學生養成了精益求精的學習習慣。

總之，欣賞學生的作文，教給他們正確的寫作方法，引導他們學會不斷雕琢自己的作文，這是我們在作文教學中應努力實踐的。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）