探析在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與才能

音樂課程是學(xué)校教育的重要組成部分，更是基礎(chǔ)教育階段一門必不可少的課程。作為人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，音樂課在培養(yǎng)學(xué)生審美能力，具有美育作用的同時(shí)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生完善獨(dú)立的人格以及樹立正確的價(jià)值觀的重任。當(dāng)前，我國高中生的課余生活較為單調(diào)，更需要借助音樂課程，潛移默化地影響學(xué)生健康人格、高尚情趣的形成。那么在新課改背景下，如何充分發(fā)揮樂曲對學(xué)生情感、人格、才能的培養(yǎng)熏陶作用？

一、高中音樂課程的人才培養(yǎng)與人格塑造

目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種道德品德方面的問題層出不窮，傳統(tǒng)價(jià)值觀正在經(jīng)受時(shí)代的挑戰(zhàn)。高中生階段是個(gè)體身體發(fā)育、心理成長的重要轉(zhuǎn)折階段，也即人們常說的“叛逆期”。一方面渴望獨(dú)立，個(gè)性發(fā)展，自主性逐漸增強(qiáng)，另一方面辨別事物的能力較弱，容易受到各種影響。長期以來，我國音樂教學(xué)的教育資源相對有限，對于學(xué)生音樂的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)意識不足，方式上以“命令式”、獎(jiǎng)懲威脅式為主，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此效果并不盡如人意。

音樂一方面具有生動豐富的藝術(shù)形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面它包含著人類豐富的精神文化內(nèi)容，比如對祖國、社會、親人、朋友的愛、贊美，潛移默化中動之以情，曉之以理于音樂教學(xué)之中鍛造和培養(yǎng)高中生個(gè)性發(fā)展與才能培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，要注意對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重視，要注意對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與尊重。

二、在音樂欣賞中激發(fā)學(xué)生積極的情感

欣賞教學(xué)是音樂課程教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂是音符的跳動，聲音中蘊(yùn)含著豐富的視覺形象、故事等，訴說著藝術(shù)家對生活的感悟，對美好事物的追求。通過欣賞，讓學(xué)生在旋律中同樣將心比心地感受樂曲中的情感起伏，想象樂曲描繪的形象。各地的民歌、小調(diào)則包含了豐富的風(fēng)土人情。欣賞這些歌曲，讓學(xué)生隨著樂曲想象其描述的世界，由此促進(jìn)身心發(fā)展。在美妙的樂曲中了解了作曲家們熱愛祖國、家鄉(xiāng)，不畏艱難、熱愛工作的人格魅力，將作品的思想感情演變成自己心靈的營養(yǎng)，感情得到陶冶、心靈得到凈化，并升華為高尚的道德情操。

為更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受作品魅力，教師可在音樂欣賞教學(xué)時(shí)導(dǎo)入作品所表現(xiàn)的景象、風(fēng)土人情、歷史事件等，在五彩繽紛的音樂視聽世界中，調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)行想象。比如教學(xué)《故鄉(xiāng)小路》這一首優(yōu)美的抒情歌曲，輕快的音樂旋律訴說的是對童年、故鄉(xiāng)的美好回憶，可充分激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)、親人的情感、對美好生活的熱愛。學(xué)生用耳朵聽歌曲的旋律，用眼睛看跳動的畫面、風(fēng)景的變化，配合圖片、畫面、歌詞的含義，感官跟隨歌曲MV前行。通過欣賞不斷地勾起學(xué)生對童年的回憶，激活了學(xué)生情感的表達(dá)意識和對音樂的理解能力。

三、高中音樂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與才能創(chuàng)造能力

高中生由于面臨高考壓力，對音樂課的重視程度很低，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，而此階段家長更不會在意學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，所以大多數(shù)學(xué)生輕視音樂課，抱著玩的心態(tài)來上課。對此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及音樂創(chuàng)新的能力提供保障。

如，課堂引入《放牛班的春天》的電影與音樂讓學(xué)生體驗(yàn)音樂中的強(qiáng)大力量和音樂對人生的詮釋，讓高中生樹立起對音樂課的信心和喜愛。獲2005年金球獎(jiǎng)最佳電影獎(jiǎng)《放牛班的春天》以真實(shí)的故事詮釋了音樂對人格的培養(yǎng)、塑造作用。法國鄉(xiāng)村，一群難纏的“問題少年”在美妙的音樂中感悟到“愛”與“美”，放下了原先的仇恨、敵視，轉(zhuǎn)為尊重、信任、熱愛。一次音樂課堂中當(dāng)大家都沉浸在二胡曲《二泉映月》中時(shí)，A學(xué)生則緊閉雙眼，一會做拉二胡狀，一會伸手做乞討狀，引的大家哄堂大笑。我問他為什么要這樣做，他說，一聽到這個(gè)音樂，浮現(xiàn)在眼前的就是這副畫面。看著他無邪天真的眼神，我想應(yīng)該尊重孩子的天性，于是我首先肯定了他對音樂情緒的正常理解，并告訴大家，在過去像阿炳這樣的藝術(shù)家，生活是很不幸的，但是即便在這種情況下，他們依然抱著對美好生活的希望。我們在欣賞《二泉映月》時(shí)，不僅能感受到那優(yōu)美旋律帶來的形態(tài)美感，更多地感受到它其實(shí)訴說著阿炳的悲怨和感嘆，也飽含著阿炳的剛強(qiáng)、抗?fàn)幒拖蛲Ｊ澜缰笓]大師小澤征爾在聽了這首曲子后，激動地說：“斷腸之聲不禁叫人凄然淚下，只有跪著聽才有資格。”也有人把《二泉映月》稱作是中國人近代血淚史的濃縮，它是一部偉大的作品，欣賞時(shí)我們應(yīng)以尊重的態(tài)度去感受藝術(shù)家的創(chuàng)造，及對苦難的不屈與抗?fàn)帯．?dāng)我講完這些后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常安靜。我鼓勵(lì)A(yù)學(xué)生，說他形象思維活躍，很有表演天分。建議學(xué)生以《二泉映月》為背景音樂，創(chuàng)編一個(gè)音樂劇，并把他們聽后的感受寫下來，同學(xué)們高興的答應(yīng)了。后來以A學(xué)生為主，學(xué)生們排練了一個(gè)音樂小品，表演的非常成功，而且A學(xué)生還寫了一首歌，雖然稚嫩卻令人安慰。自那以后，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情高漲，參與積極，課堂氣氛活躍，每堂課歌聲、笑聲、掌聲不斷。如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這位學(xué)生擾亂了課堂秩序而嚴(yán)厲批評他的話，不僅會傷害他的自尊心，令他失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，更會使教學(xué)活動難以繼續(xù)。

結(jié)語

音樂是人類精神文化生活的重要組成部分，它以豐富的文化內(nèi)涵、獨(dú)特的藝術(shù)感染力，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德修養(yǎng)、審美能力、健康人格等方面具有不可或缺的作用。音樂教育的目的并非將每個(gè)孩子培養(yǎng)成為未來的音樂家，而是要用音樂的力量感染學(xué)生，教育學(xué)生，潛移默化的美化其心靈，使其發(fā)展成為具有良好品行的人，為日后的成長打下良好的基礎(chǔ)。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的再創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使高中這個(gè)特殊時(shí)期的學(xué)生健康的人格能在音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域中都能獲得成功的體驗(yàn)，這是應(yīng)該提倡的。

（作者單位：廣東省河源市東源縣東源中學(xué)）