小學英語教學中的游戲運用

【摘要】根據學生語言學習認知心理特點和語言交際互動要求，采用游戲的方式進行教學，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，增強學生學習的興趣，還能夠讓學生在學習過程中養成主動學習和多元探究的良好學習習慣。通過運用游戲，能夠幫助學生增強有意識注意力和長效理解記憶力，提高學生的語言聽、說、讀、寫等語言學習使用能力，促進他們知識技能的有效內化生成。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；游戲

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中倡導，運用形式多樣化的語言教學模式來激發學生的語言學習興趣和激情，不僅能夠起到活躍課堂教學作用，還能夠讓學生在學習過程中進行有效互動交流，以此來提高學生的語言認知運用能力。通過這樣的教學模式，能夠更好地進行師生互動，幫助學生活躍學習思維，還能夠在和諧的情景教學氛圍中提高學生的語言學習和模仿運用能力。在教學中，運用該種模式更是提高課程教學有效性的有益嘗試。

一、運用猜謎游戲，激發學習興趣

猜謎游戲的運用能夠在充分調動學生多種語言學習感官的基礎上，能夠激活學生的學習思維，能夠讓學生的語言學習興趣始終保持高漲，從而提高他們的語言學習潛能。猜謎游戲的運用，能夠有效發揮游戲的必要功能，幫助學生更好學習和運用文本語言，提高他們的語言學習使用能力水平。

在運用猜謎游戲進行教學時，應該根據語言學習需要，結合學生的學習好奇心理，鼓勵學生能夠予以靈活運用。在運用時，應該注意圍繞課程教學內容，設計豐富的猜謎話題，讓學生能夠形成活躍的語言學習認知思維。在設計謎語時，應該圍繞學習內容，有的放矢設計，鼓勵學生能夠發揮好自身想象思維，進行大膽想象和表達，以此來幫助學生深化對語言文本的理解感悟。

在運用該種游戲進行教學中，應該注意突出謎語的趣味性和新穎性，以便讓他們能夠進行更好學習運用。像在《牛津小學英語·Fun with English》6A Unit 5 On the farm的“A Listen，read and say”教學中，根據Helen和Nancy的對話來設計猜謎游戲，可采用如下方式：首先，要求學生能夠運用英語簡單表達出一些動物的特有形態特征，像奶牛的花白相間和吃草產奶等；其次，要求學生能夠運用文本中學過的一些詞匯短語來具體描述這些動物的特征，像，熊貓的幾乎是白的，但耳朵、眼窩是黑的。我生活在森林里，喜歡吃竹子。最后，要求學生能夠根據這些謎語運用適當的語言進行表達。通過這樣地方式進行教學，更利于學生在學習中靈活掌握運用。

二、運用故事演講，提高運用能力

故事演講形式運用，能夠在幫助學生加深對語言文本理解感悟的基礎上，更好地靈活運用。故事演講形式的運用，能夠有效突破語言學習單調枯燥的境地，讓學生能夠積極主動融入其中，更好進行學習運用。

故事演講游戲運用，能夠更好發揮學生的語言學習想象思維，讓學生能夠更為積極主動參與文本的學習探究之中。這種演講運用，一方面，能夠培養學生大膽表達交流的習慣，提高他們的語言運用能力；另一方面，能夠豐富語言學習內容，培養學生豐富語言學習想象思維，提高語言運用能力。

在《牛津小學英語》6A Unit 7 At Christmas的“A Listen，read and say”復習教學中，圍繞文本中的對話內容要求學生能夠發揮想象：假如你就是圣誕老人，你會對小朋友們做些什么？要求學生圍繞How to get present at Christmas?來進行故事演講，讓學生能夠更好掌握有關圣誕節的知識，從而提高學生的跨文化語言學習運用能力，以激發學生的學習興趣。

三、運用角色扮演，培養創新精神

故事演講是學生進行語言表達交流的一種形式，更是游戲運用的具體體現和升華。在教學中創設接近真實的語言學習環境進行教學，不僅能夠激發學生的學習潛能和主觀能動性，還能夠讓學生在學習表演的過程中更靈活地運用。

角色扮演的運用能夠在有效激發學生學習潛能的基礎上，更好培養學生的語言學習發展創新精神。學生通過運用角色扮演的方式進行學習，能夠更好學習和掌握文本中的任務角色心理活動，能夠讓學生在學習過程中，不斷加深理解感悟，從而提高學生的語言學習運用能力。在角色扮演的過程中，可允許學生發揮好想象思維，能夠運用合理化的語言表達方式進行表達，以此來讓學生真正接收和理解文本學習內容。這樣的教學模式運用，能夠在有效深化文本表達內涵的前提下，進一步拓展學生語言學習運用思維，更為培養好學生的語言學習發展創新精神奠定堅實基礎。

總而言之，運用好游戲形式進行課堂教學，能夠在活化課程教學內容和過程的前提下，拉近師生之間距離。這樣的模式運用具有如下意義：（1）活躍課程教學過程，激勵學生主動參與。（2）豐富學生學習情感，提高學生能動性。（3）拓寬學生語言知識，提高語言表達使用能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省揚州市樸席中心學校）