初中化學課堂導入方法例談

【摘要】巧妙的課堂導入能夠激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，點燃學生智慧的火花。本文通過對課堂導入方法的研究，尋找常用且行之有效的導入方法，切實提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】初中化學；課堂導入；方法

課堂導入是教師根據教學目標、教材特點，通過各種教學媒體，運用不同的方式引入新課的一種教學行為。俗話說：“萬事開頭難。”課堂教學也是如此。課堂導入所用時間很短，但所起的作用卻很重要。巧妙的課堂導入，可激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，點燃學生智慧的火花。那么，如何有效地進行課堂導入，抓住學生的心弦，充分地調動學生學習的積極性和主動性呢？筆者通過多年教學實踐，發現以下導入方法是行之有效的。

一、溫故知新法

心理學家巴甫洛夫說：“任何一個新問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。”初中化學知識系統性很強，新舊知識間前后都有銜接，具有很強的連貫性。教師在教學過程中可以充分利用學生已有知識經驗、通過新舊聯系，以舊引新，導入新課。這種導入方法既可以使學生克服心理上的恐懼，自然地接受新知識，又降低了新知識的學習難度，提高了課堂教學的有效性。

例如學習《堿的通性》一課時，教師可以先復習酸的通性并提問學生為什么酸具有這些通性，自然地過渡到堿的通性的學習。又如在做制取二氧化碳實驗之前，教師通過復習制取氧氣的反應原理、藥品狀態等方面導入，將學生的思維順利遷移到即將學習的新知識上來。采用溫故知新導入法有利于使學生掌握的知識更系統更科學。

二、多媒體導入法

教師在教學中合理利用多媒體，創設情境導入新課，能激發學生的好奇心和求知欲，開啟學生思維的閘門，為一堂課的成功奠定了基礎。利用多媒體導入新課，學生學習興趣大為提高，進而提高學習效率，使整個教學活動能高效進行。

例如，我在教學《二氧化碳的性質》時，在《梁祝》優美的背景音樂中，用多媒體課件展示全國著名旅游景點陽羨風景區“善卷洞”巧奪天工玲瓏剔透的石鐘乳圖片和梁祝化蝶園，給學生以美的享受，然后導入新課：“這美麗的石鐘乳是哪位能工巧匠雕砌而成的呢？其實，這位能工巧匠來自大自然，它就是二氧化碳。”這樣有效地激發了學生學習興趣。

三、實驗導入法

心理學研究表明，好奇心人生而有之，在人的內心深處，都希望自己是一個發現者、創造者。在化學課堂運用實驗導入新課具有得天獨厚的優勢。新課伊始，教師通過富有啟發性、趣味性的小實驗，能激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣，促使學生主動探索化學問題，解決實際問題。

例如教學《燃燒是有條件的》一課時，教師可以做“燒不壞的手帕”的實驗導入新課；在教學《氨、銨鹽》一節時，教師可以通過演示氨的“噴泉實驗”導入新課；教學《二氧化碳》時，可采用二氧化碳熄滅蠟燭火焰的演示實驗導入新課。當然，利用實驗導入新課，實驗設計一定要巧妙而有針對性。教師要善于啟發、引導學生去思考探究，自覺地去分析問題和探索規律，培養創新能力。

四、故事導入法

故事對學生有著特殊的吸引力，教師在導入新課時如果能夠結合教學內容，講述與所授新課有密切關系的故事，既可集中學生的注意，又可引起學生學習的興趣，可以收到意想不到的效果。

例如教學《元素周期表》時，可以通過門捷列夫玩牌的故事導入；教學《碘的性質》時，可以通過公安人員指紋破案的故事導入；教學《一氧化碳的性質》時，我通過“冬天一家三口房間生煤爐取暖中毒而死”的故事導入。

五、詩詞導入法

中國是一個詩的國度，學生在小學初中階段已經學過不少古詩詞，如果能古為今用，巧妙地用古詩文導入新課，既能激發學生的學習熱情，又能感受到中華文化的魅力。

例如，在教學《乙醇的性質》時，我通過課件，讓學生填全以下古詩詞：

1.昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘（ ）。

2.葡萄美（ ）夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

3.勸君更盡一杯（ ），西出陽關無故人。

4.醉翁之意不在（ ），在乎山水之間也。

教師在學生回答以后提問：“中國人歷來愛喝酒，所謂‘無酒不成席’，那么，你們是否知道酒的主要成分是什么呢？”從而導入新課。

六、謎語導入法

謎語是我國民間一種為廣大人民喜聞樂見的文學形式。采用燈謎導入新課對學生來說新穎有趣，他們樂于參與。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”實踐證明，采用燈謎導入法能有效提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

如教學《水的組成》一課時，我通過謎語“不洗真干凈，洗洗不干凈，不洗有人吃，洗了無人用。”引出水這個話題導入新課；教學《氫氣的性質》時，我通過謎語“本是一種氣，常作還原劑，總想向上升，不愿腳踏地，它們同屬一家人”來導入；教學《氧氣的性質》時，我讓學生通過謎面“大洋干涸氣上升”來猜一種元素。因為這種方法調動了學生學習的積極性，他們迫不及待要解開這個迷，從而激發了學生的求知熱情，極大的調動了學生參與的積極性。

當然，化學課堂導入的方法還有很多，如懸念導入法、熱點導入法、提問導入法等。無論采用哪種導入方法都要保證導入內容的科學性、導入方法的啟發性，以達到在最短時間內激活思維，調動學生學習積極性，為后續課堂學習更好服務的目的。一言以蔽之，導無定法，貴在得法。

【參考文獻】

[1]孫建民、孔凡升.《初中化學課堂教學藝術》.中國林業出版社.2005

[2]王煒陽.化學課堂教學中的導入藝術.《陜西教育》.2008（5）

[3]王所春.新課程理念下的初中化學課堂教學導入策略.《云南教育》.2008（1）

（作者單位：江蘇省南通市通州區三余中學）