淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

近年來(lái)，伴隨著課程改革的進(jìn)一步深化，教育改革的日新月異，我也從內(nèi)心里感到新教材無(wú)論是在理念上，還是內(nèi)容形式上都比舊教材有了較大變化，真正體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該如何順應(yīng)課程改革，當(dāng)好一名數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者呢？

一、運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段導(dǎo)入新課，突破重難點(diǎn)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。而小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，優(yōu)雅的音樂(lè)、鮮艷奪目的色彩、生動(dòng)形象的動(dòng)漫都能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的觀察、言語(yǔ)興趣。多媒體正好可以提供這樣生動(dòng)形象、直觀、感染力和滲透力極強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生在極度感興趣的情況下學(xué)到知識(shí)。例如：再講“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課中，本身這節(jié)課只是枯燥無(wú)味的數(shù)字計(jì)算，可我們?cè)谥v課的開(kāi)始用同學(xué)們?nèi)u上春游乘船這件事導(dǎo)入新課，課件上鳥(niǎo)的叫聲、輪船的鳴笛聲、船長(zhǎng)的歡迎詞、再加上生動(dòng)形象的動(dòng)漫圖片都吸引了學(xué)生的注意力， 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跇O度渴望中開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

另外，我們每節(jié)課都有重難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)的巧妙突破是一節(jié)課的關(guān)鍵。例如：在“銳角和鈍角”這節(jié)課中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，若用常規(guī)的教學(xué)手段，不容易向?qū)W生講清楚，而我們恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)并運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游樂(lè)場(chǎng)、黃埔大橋這些生動(dòng)具體實(shí)物觀察，從中找到角，并利用動(dòng)畫(huà)把角從具體的實(shí)物中抽象出來(lái)，加以比較，這樣一來(lái)，不但加深了學(xué)生對(duì)“銳角和鈍角”這些概念的理解，還可以把一些抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化、具體化、使學(xué)生可以輕松掌握。

二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)是來(lái)源于生活實(shí)際，它是現(xiàn)實(shí)的、有意義的與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，能很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。例如，在二年級(jí)“銳角和鈍角”這一章里加入了同學(xué)們喜歡的游樂(lè)場(chǎng)，從學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在自己的觀察、實(shí)踐中很自然、平和的認(rèn)識(shí)角，理解銳角和鈍角的概念，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教“觀察物體”時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生回家尋找和制作教材中幾何物體并拿到課堂上來(lái)，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生就開(kāi)始對(duì)幾何圖形有了感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿現(xiàn)成的教具要好得多。當(dāng)我們給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間時(shí)，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然，無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)活潑熱烈、充滿生命力的教學(xué)氛圍。另外，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于有特殊需要的學(xué)生，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生摸索出自己的學(xué)習(xí)方法。教師作為這個(gè)過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者應(yīng)注意設(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問(wèn)，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，為學(xué)生在探究過(guò)程中提供充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：我們?cè)凇皟晌粩?shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課上，會(huì)根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)提出“二（1）班和二（2）合乘一條船行嗎？”這樣的問(wèn)題，分組進(jìn)行討論并記錄討論結(jié)果，再根據(jù)這些結(jié)果展開(kāi)全班大討論，盡量讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，最后，老師對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了參與面，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。

三、充分運(yùn)用多媒體，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到理解、消化吸收知識(shí)的目的，我們一般在課堂的后半時(shí)進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中，教師要充分運(yùn)用多媒體有計(jì)劃、有層次的安排練習(xí)題，精心選編習(xí)題，把知識(shí)點(diǎn)融入到課堂的各個(gè)領(lǐng)域。不要急于求成，要本著由易到難、逐步提高的原則，以達(dá)到“穩(wěn)”、“準(zhǔn)”、“快”、“活”的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)還要注意練習(xí)題的編排要盡量多樣化，形式單一的練習(xí)題容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，激發(fā)不了學(xué)生的練習(xí)興趣。

另外，在練習(xí)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極愉快的小組討論中掌握解題技巧，創(chuàng)新解題思路和方法。學(xué)生練習(xí)完畢后，教師還要及時(shí)組織學(xué)生討論，收集各種解題方法，使學(xué)生在討論中篩選出好的方法以便推廣應(yīng)用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野和思路，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

教學(xué)源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活實(shí)踐。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō): “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)⑶”。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，緊密聯(lián)系日常熟悉的景與物、人與事，從而明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你身邊。例如在“角”這一章里，我先讓學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)、上海黃浦大橋從而抽象出角的概念，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活實(shí)際，對(duì)照比較、思索想象，讓學(xué)生舉出教室、窗戶、黑板、桌子、門(mén)都是有角組成的，然后讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)角，進(jìn)行角的大小比較，并觀察角的大小和誰(shuí)有關(guān)系。這樣一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。另外，在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，我們更應(yīng)盡可能給學(xué)生提供合適的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與問(wèn)題的活動(dòng)，自己去探索、研究、尋求具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出算式，解決問(wèn)題。只有經(jīng)歷若干次這樣的活動(dòng)后學(xué)生才能感受到算式與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，從而提高解決問(wèn)題的能力和信心。

總之，新課改中的教師不但是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、埋頭苦干的教師，更應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)面廣闊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能駕馭課堂，駕馭新教材的教師。教師只有能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合新課程改革下的教學(xué)規(guī)律，不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造性的運(yùn)用新教材，正視新課程、新課改。讓學(xué)正參與到教學(xué)中，創(chuàng)造性地去學(xué)，才能培養(yǎng)出真正的數(shù)學(xué)人才。