新理念下,談?wù)務(wù)Z文自學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課程理念的沖擊下已經(jīng)變得弱不禁風(fēng)了，教育教學(xué)改革的大潮將把他定格在歷史的矮墻內(nèi)。我們所追求的是一種自主合作探求的學(xué)習(xí)方式，不再是老師一味地在40分鐘里灌溉式地輸送給學(xué)生，讓學(xué)生強加記憶，這在當前已將被遺忘。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。因此我們在教學(xué)實際中就要注重對三方面知識的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一、抓好基礎(chǔ)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助

語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。

傳統(tǒng)的的語文教學(xué)老師只看著卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。因為他們只看重哪個學(xué)生考了高分，認為這個學(xué)生就是非常優(yōu)秀的，其實不然，因為考高分的學(xué)生很有一部分是死記硬背的，而沒真正搞懂。所以我們教學(xué)時要把握方法，我認為應(yīng)該這樣做：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確：給學(xué)生什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

識字是語文的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，只有學(xué)生掌握了這一基礎(chǔ)，才能為后面的教學(xué)作為鋪墊。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在教學(xué)每一課時，首先要求學(xué)生運用工具書查閱字音、字義，對不懂的作記錄，便于在教師教學(xué)中自己能搞懂。同時要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，經(jīng)過一段獨立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是一項細致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此老師在教學(xué)中要尤為注意，在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點正如《大綱》上所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書和作文。”不僅如此，教師在教學(xué)中要首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能為之去付出。因此我結(jié)合我們學(xué)校開展的書香班級讀書活動，每天早上7點半前一定趕到教室，指導(dǎo)和督促同學(xué)們加強閱讀，雖有些近乎強制性，但是一段時間過后形成自然了，學(xué)生就由衷地對閱讀喜歡了，除此外，還要在課余引導(dǎo)學(xué)生去博覽群書，一來豐富自己的知識面，二來激發(fā)閱讀興趣，三又能增長學(xué)生知識水平，可謂一方三便。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《小珊迪》就重點培訓(xùn)學(xué)生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經(jīng)過的能力；學(xué)習(xí)《頤和園》就重點培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)詩歌、古詩就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。教學(xué)的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。

二、認真把握好語文這一工具，讓學(xué)生使用好這一工具，能掌握好工具

所以，語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的能力從何而來？不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的。這樣的能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。俗話說 除讀書之外，藝無百日之功，就道出了讀書的艱辛與時間的花費時的漫長。我常想：幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機，二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識后天天實踐。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了，而是要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)。決不獨霸課堂教學(xué)時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

三、要抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力

作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。在教學(xué)實際中要緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活。我教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。必要時可以根據(jù)作文素材要求，帶著學(xué)生投奔大自然，感知事物，學(xué)會自己掌握，并把所感知的按照一定的順序、規(guī)律記錄下來就是一篇很好的文章了。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中以自主、合作、探究的方式，師生互動，生生互動，既活躍課堂氣氛，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，達到教學(xué)雙贏，豈不妙哉？