讓職高語文課堂充滿生活氣息

摘要：語文學(xué)科具有人文性和工具性。職高語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生人文修養(yǎng)的熏陶，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。職高生在課堂上需要的不是說教，而是理論和實踐相結(jié)合。理論是我們的書本，而實踐則是我們的生活，只有讓生活走進職高語文課堂，使職高語文課堂充滿生活氣息，才能更好地達成職高語文的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：職高語文 課堂教學(xué) 人文修養(yǎng) 能力 生活

職高語文課堂應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己的語文實踐課。教師只是語文實踐活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師上課就像導(dǎo)演拍戲，而戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞。學(xué)生就是演員，學(xué)生可以在老師的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性來理解我們的語文課。這樣語文教師就絕不能以單純的說教方式來上課，那樣會干擾和壓抑學(xué)生的求知欲和探索欲。教師的職責就是因勢利導(dǎo)、盡力協(xié)助，而不是越俎代庖，一手包辦。

根據(jù)職高學(xué)生的特點，我們可以在語文課堂上采用多種方式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生們在種種活動中提高語文運用的能力。老師可以針對不同的課型，不同的風格，不同的體裁來選擇教學(xué)方法。例如教授散文時可以在把握作者感情的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合自己平時的情緒以及自己發(fā)泄的方式來體會，而學(xué)生的情緒和發(fā)泄的方式正是學(xué)生對生活的體驗；教授說明文時可以先讓學(xué)生對自己比較感興趣的某一事物進行闡述，而且是以對話的形式，讓學(xué)生沒有任何壓力地來介紹，老師則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對輕松活躍的氛圍；教授議論文時，從文題入手，先讓學(xué)生結(jié)合平時的辯論以說的方式來作文，然后再看大家的筆法。

比如，在教授《荷塘月色》一文時，教師可以將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。課文安排三課時：第一課時主題朗讀比賽。這主要由學(xué)生自發(fā)報名，在上課前三天讓學(xué)生練習(xí)準備，老師則應(yīng)該事先告訴學(xué)生相關(guān)的朗讀要求。參加的學(xué)生可以自主朗讀、可以選擇兩人合作或兩人以上合作朗讀。評委可以是語文老師和所有聽讀的學(xué)生。當然，這時語文老師應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)，特別是注意一些主動性不夠強的學(xué)生，這時老師應(yīng)正確引導(dǎo)，盡量讓更多的學(xué)生參與到其中。通過第一課時的朗讀比賽，學(xué)生完成了對課文的感知和領(lǐng)會。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論、賞析，討論時可以聯(lián)系到學(xué)生生活中的感受，讓他們結(jié)合自己平時的心情來討論。先脫離文本本身來討論，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們直抒胸臆，把自己生活中的一些不如意發(fā)泄出來，并直言不諱自己排遣的方式。然后再結(jié)合我們這篇文章來正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系當時的時代背景，聯(lián)系朱自清的心態(tài)，學(xué)習(xí)朱自清的人格和心胸。在正確理解了文章的寫作意圖的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的講述，不斷提高他們的修養(yǎng)。

再如教《內(nèi)蒙訪古》這樣的游記時，我考慮到學(xué)生對游記不感興趣的實際情況，因此在講解這篇文章時，我先向?qū)W生講解我國的實情以及西部開發(fā)的近景，并以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，然后趁熱打鐵，向?qū)W生展示內(nèi)蒙的一些圖片，再結(jié)合內(nèi)蒙介紹發(fā)生在內(nèi)蒙的一些事情，尤其是趙武靈王和王昭君的事例，最后再結(jié)合世界形勢和學(xué)生分析，讓學(xué)生了解到和平的重要性。而這里所牽涉到的國情、西部實情以及世界形勢都是我們的生活，是我們的學(xué)生更感興趣的。這樣一來，本來不能激發(fā)學(xué)生興趣的游記由于加入了國情、西部實情以及世界形勢，整個課堂氣氛都十分活躍，而且此時的活躍并不是花架子，是能真正讓學(xué)生學(xué)到東西的。這樣的語文課不僅能讓學(xué)生透徹地理解文章的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)了他們正確認識問題、分析問題的能力，為他們以后在社會上辨別是非也奠定了基礎(chǔ)。

對于戲劇以及小說一類的文章，我則安排學(xué)生自由組合，建成自己的一個演出小組，利用課間、課后時間進行排練，這樣上課就變成了一場匯報演出。學(xué)生要想演好角色，就必須熟悉劇本，了解時代背景，切身體會角色的內(nèi)心世界，理解人物的個性，深入生活，觀察周圍的人或者事，體悟人生，理解作品的魅力。而在具體表演時，他們就會帶有很濃的生活氣息，同樣有時也會受到電視節(jié)目的一些感染，而這些也正是我們的學(xué)生所感興趣以及對他們以后有幫助的。這能培養(yǎng)他們各方面的能力，如合作能力、表演能力等，另外，他們自身的素質(zhì)也強化了，比如說，他們的自信心加強了，他們膽量變大了。

應(yīng)用文的閱讀與寫作是最令學(xué)生頭痛的，在講這類文章時教師完全可以通過設(shè)置情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而此時教師在課堂上則是一個節(jié)目主持人。比如在講應(yīng)聘信時，我們語文老師可以利用課后的時間到雜志和網(wǎng)上搜索一些資料，可以是應(yīng)聘稿，也可以是應(yīng)聘的一些實況錄象，學(xué)生也可以自己動手去圖書館或者網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的材料，然后再讓學(xué)生把這些情景重現(xiàn)，在班上進行模擬招聘。學(xué)生為了在班級模擬招聘中一顯身手，肯定會紛紛開動腦筋，找資料，進行社會調(diào)查研究，請教師、同學(xué)幫助修改，同學(xué)間試演等等，這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)會寫一般的應(yīng)聘信，還能學(xué)習(xí)運用許多的相關(guān)知識，而學(xué)生的新知舊學(xué)，實踐能力在無形中都得到了鍛煉、提高。

精講課文結(jié)合生活能增添活力，而我們的口語交際課和作品欣賞課能有機地和我們的生活融合在一起，那我們的語文課將會景上添花。就拿口語課來說，我們的口語交際課不能僅局限于讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生自我介紹，讓學(xué)生復(fù)述，把我們生活中的例子加進來，讓口語課更豐富些。比如說，在口語課上開設(shè)一些現(xiàn)場采訪，模擬應(yīng)聘；考慮到學(xué)生的實際以及長遠的未來，在口語課上設(shè)置請假、傳話等話題；另外為了培養(yǎng)學(xué)生的責任感，還可以在口語課上引入這樣的內(nèi)容：對社會上的某一現(xiàn)象說說自己的看法；把自己當作一個目擊者談?wù)勀繐羟闆r；見義勇為，遇到事情找警察，用法律來武裝自己等等。所有這些都是我們的學(xué)生在不久的生活中會碰到的，讓學(xué)生在校園就接觸到不得不說是一件好事，這可以讓他們在以后的生活中遇到類似的情況時不再恐慌，而能沉著冷靜地對待。

總之，語文的文體很多，但不管是什么文體，只要注入“生活”這一汪活水，我們的語文課只會越來越精彩，我們的學(xué)生也只會對我們的語文課越來越期待。相信有了生活的職高語文課堂會更有活力，同時我們職高語文教師也將任重而道遠。

參考文獻：

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②許華麗《職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)方法探究》連云港市振云職業(yè)中學(xué)

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