淺析中學語文作文教學

摘要：《初中語文課程標準》中規定寫作記敘文的要求是寫人形象鮮明，寫事內容具體，寫景生動形象；寫作要有真情實感，力求表達自己的獨特感受和真切體驗等。細讀《標準》可知，寫作記敘文的要求大致分為以下三個方面：內容切題，中心明確，內容具體，感情真實，思想健康；語言得體，流暢，描寫生動、形象，無語病；結構完整，條理清楚，層次分明，詳略得當。指導學生寫出符合以上要求的記敘文，絕非一日之功，在于平時的訓練積累，所以作文教學也應該做到一課一得。

關鍵詞：中學語文 作文教學 一課一得

平民教育家陶行知早就提出了這樣的教育理念：一堂課學生學習上有收獲，能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法，“一課一得”是啟發式教育的基本要求之一。那么作文教學如何做到一課一得呢？我認為平時的訓練就應該緊扣《標準》進行，把內容、語言及結構三方面的要求分解成若干個小點，每節課或者每一個階段落實一個小點的訓練。下面就談談我指導學生選擇記敘文體寫作話題作文時，是如何課課落實的。

我每接一屆七年級新生都會從話題作文的擬題開始，對學生進行系列作文訓練。一般用五課時進行擬題訓練。我告訴學生記敘文題目以描述性的語言擬寫為好。然后布置學生以“寢室生活”為話題作文，我把學生擬出的較典型的六個題目板書在黑板上，以此為例讓學生品析題目的內涵：①《這就是我》、②《今天我值日》、③《我最喜歡的同學》、④《操場上紅旗飄揚》、⑤《最難忘的一件事》等。

學生比較后得出結論：題①讓同學們重新認識自我， 讓大家相互了解；題②讓同學們明白自己的一份責任。題③飽含同學之間真誠的情誼；題④自豪之情溢于言表；讀題⑤則體現出那難忘的一幕已鐫刻在自己的記憶里。

我還在學生中開展了精妙歌詞、詩句搜集比賽，然后篩選出五百多條意蘊深刻的句子，打印成兩張，發給學生朗讀、背誦，以便寫作時信手拈來。題好才一半文，另外一半得用上近一年半的時間進行訓練。僅“內容具體”一項要求我就用了四節課進行訓練。

“內容具體”就是要求“言之有物”，別寫成“四不像”作文。我著重訓練學生如何打開思路選材。打開思路除了仔細審讀提示語，從中尋找啟發外，一般還可以從時間、空間、因果、對象等四個范疇打開思路。例如：以 “磨練” 為話題寫作，我是這樣指導學生的：

從時間角度選材，可以把話題放到過去、現在和未來去考慮，也可以放到某一關鍵時刻或某一特定時間去考慮。曾經經受過的磨練，如七年級剛住校時學習料理自己的生活；現在正在經受的磨練，如早鍛煉使自己意志更堅強了；某個時間段經受的磨練，如做衛生委員的一年里，我是如何提高自己的管理水平的；某一時刻的磨練，如參與了學校德育室《做班主任的得力助手》演講比賽，我的自信心增強了。

從空間角度選材，可以想到話題所涉及的不同地方、不同領域。不同場所中的磨練，比如自己在家庭中的磨練，或者同學們在學校中的磨練；不同領域中的磨練，比如假期參與賣報紙實踐活動，檢驗了自己的社會交往能力及心理素質等。

從因果角度選材，可以想到話題的原因和結果。磨練的原因，例如我為什么需要磨練，是生活環境改變了，還是哪方面的能力欠缺需要磨練；磨練的結果，即磨練的收獲是什么，比如經過了半年住宿生活，我生活自理能力增強了，還體會到了父母的辛勞，懂得感恩師長了。

從對象角度選材，可以從話題的主體、客體對象入手。第一、寫作記敘文一般要求文中有“我”，所以自己是很重要的對象，是重要的資源，因此可以寫自己的磨練經歷及感受。第二、其它人，包括周圍的人，古人，名人。比如爸爸做推銷員經受的磨練；同學們軍訓經受的磨練；越王勾踐經受的磨練、劉翔的磨練等。第三、想象中的主人公。比如聰明的一休的磨練；海倫?凱勒的磨練。第四、動物，植物。比如一只小狗的磨練；一株小草的磨練。第五、范疇，概念。比如，一個班級人心渙散，同學之間缺乏合作精神，經過一次體操比賽的磨練，同學關系融洽了等。

以上訓練內容我分四節課進行，每節課都有意識地給幾個話題，讓學生分析后側重于某一個角度進行習作訓練。意在讓學生明白：一般說來，話題作文都可以從這四個范疇來打開思路，不過哪一條路上的材料有價值，就選擇哪條路走。四次訓練結束后，我在做總結時告訴學生這種打開思路的方法同樣適合于寫命題作文和半命題作文。

俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，作文教學要想做到一課一得，課外的鋪墊也是必須的，因為作文不是坐在教室里寫出來的，得積累豐富的作文素材才行。我既是語文老師又擔任班主任工作，我就充分利用這個優勢，讓班級的德育、美育等實踐活動為作文教學所用。

我班每周的語文晚自習都是閱讀和作文訓練時間，寫作話題都與他們近幾周的活動有關，這些活動有學校組織的，也有我布置的感恩作業。在進行“感情真實”這一要求的訓練之前，我布置學生周末回家完成給父母洗腳、洗頭發、剪指甲等常規感恩作業，因為感恩教育是我班堅持了近三年的常規德育活動。

一節作文訓練課以后，學生交上來的習作我讀后很受感動，因為字里行間流露出濃濃的親情。任夢潔同學的習作題為《媽媽的微笑》，寫的是周六那天，做護士的媽媽下夜班后剛睡著，就有人打電話找媽媽。她輕輕走到媽媽床邊，看見媽媽睡得很熟，就沒叫醒媽媽，并默默地為媽媽唱了一首自己改編的《搖籃曲》，唱著唱著，媽媽臉上竟然露出了恬靜的笑容。母女這么心有靈犀，這就是血濃于水的親情呀！孩子的孝心上天可鑒，讀來怎能不為之動容呢?

同學們的選材非常豐富，有一個同學寫的是跟爸爸進行了一次促膝談心，還有一個同學寫的是父母要外出打工了，在車站告別時，自己破天荒地給了父母一個甜美的微笑，省卻了父母的幾許牽掛。由于有了充分的課前準備，所以這節課的作文訓練非常成功，真正做到了一課一得。

還有諸如語言得體、結構完整、條理清楚、層次分明、詳略得當以及作文點評等，我都按照一定的系列進行了訓練，同樣是一節課或幾節課落實其中一個方面的內容。到八年級下學期，各項訓練基本完成。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學生作文水平的提高同樣有一個積累的過程，所以作文教學也應該做到一課一得。像這樣一節課或一個階段落實一個方面的要求，七、八年級兩年時間里，《課標》中關于內容、語言和結構三方面的要求都能得到系統的訓練，甚至可以將要求更加細化后進行訓練。有了兩年的寫作經驗的積累，學生的寫作興趣會逐漸濃厚，并有了想寫的欲望，九年級時再進行查漏補缺和升格訓練，三年下來，還愁他們寫不出像模像樣的記敘文來嗎？