學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

摘要：自主性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解，促使學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。必要的指導(dǎo)，可以使學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)少走彎路，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，快速掌握學(xué)習(xí)方法和技能。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、影響自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)因

1．自主意識(shí)

自主意識(shí)是作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐主體的人對(duì)自己的主體地位、主體能力和自身價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是個(gè)體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)員有了自主意識(shí)，就會(huì)以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中通過有計(jì)劃地支配自己的智力和體力，去努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的，成為自覺學(xué)習(xí)的主人。

2．獨(dú)立意志

意志在學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)維持性因素，如果沒有它，學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)也就無法進(jìn)行。從這個(gè)意義上說，自主性學(xué)習(xí)中獨(dú)立意志的作用是很大的。意志通常是在主體碰到障礙或抵抗時(shí)才會(huì)產(chǎn)生和發(fā)揮作用。實(shí)際上，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種障礙，這些障礙有自己思想上的，也有自己心理上的，還有來自外部的，克服這些障礙需要學(xué)員借助自己獨(dú)立意志的力量。學(xué)員獨(dú)立意志作用的過程是：意志會(huì)通過自我信念，在一定的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的支配下，自覺地調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)方向、活動(dòng)方式和活動(dòng)強(qiáng)度，以實(shí)現(xiàn)自己的目的。

3．自立行為

學(xué)員的自立行為，是指學(xué)員在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。主要表現(xiàn)為：學(xué)員能夠自己去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)習(xí)進(jìn)程；能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，去主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是被動(dòng)地依靠教員的安排；能夠有選擇地接受教員的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)匚e人的長處：能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)模式。學(xué)員的這些自立行為，不但是學(xué)員自主性的具體體現(xiàn)，而且也是基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式所不可缺少的條件。

二、對(duì)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的基本內(nèi)容

就自主性學(xué)習(xí)來說，我們認(rèn)為教員指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)員自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)?？砂匆韵聨c(diǎn)來操作：第一，要盡可能地讓學(xué)員自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)員自己確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使學(xué)員形成自覺的學(xué)習(xí)行為。第二，如果學(xué)員自己不能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，教員就要引導(dǎo)學(xué)員與教員共同確立目標(biāo)。教員可以給出若干個(gè)目標(biāo)讓學(xué)員進(jìn)行選擇，或者幫助學(xué)員選擇能夠先達(dá)到的那一級(jí)目標(biāo)。教員在幫助學(xué)員選擇目標(biāo)時(shí)，要向?qū)W員解釋清楚這一目標(biāo)的適宜性。第三，要指導(dǎo)學(xué)員注意近期目標(biāo)、中期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的結(jié)合。要使學(xué)員認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)過程中，既要有近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要有中期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要有遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這可保持學(xué)員長久的學(xué)習(xí)追求和永恒的學(xué)習(xí)行為。

2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然存在于學(xué)員的內(nèi)部，但它也需要外部力量的激發(fā)。教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)主要體現(xiàn)為：第一，激發(fā)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。需要是人的行動(dòng)的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)需要主觀上產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求愿望、客觀上有可能要達(dá)到所要追求的目標(biāo)時(shí)，這種學(xué)習(xí)需要就會(huì)轉(zhuǎn)化為明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教員必須在誘發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需要上下工夫。第二，激發(fā)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的興趣。自主性學(xué)習(xí)的興趣是影響學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要變量，它成為激勵(lì)學(xué)員充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能和積極投身學(xué)習(xí)過程的巨大動(dòng)力。第三，激發(fā)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。主要是激發(fā)學(xué)員以求知為需要，以理解和掌握為目標(biāo)，并將自己的行為直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身；激發(fā)學(xué)員將所要獲得的地位和自尊心作為追求的動(dòng)力；激發(fā)學(xué)員為了得到或保持教員的贊許或認(rèn)可而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3．學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

教員對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)，主要應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，從自主性學(xué)習(xí)的組織形式上來說，既包括指導(dǎo)學(xué)員個(gè)體的自主性學(xué)習(xí)，如為學(xué)員提供自主性學(xué)習(xí)的條件、自主性學(xué)習(xí)的情境、自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系等，又包括指導(dǎo)學(xué)員集體的自主學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)員互動(dòng)與合作、協(xié)同與互補(bǔ)、討論與交流等。第二，從自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式上來說，既包括指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探究式的自主性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，又包括指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行體驗(yàn)式的自主性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)員全程參與教學(xué)過程，并從中獲得情感體驗(yàn)。

4．學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)能力，是學(xué)員實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)必備條件。學(xué)員具有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)能力，能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教員指導(dǎo)學(xué)員提高自主性學(xué)習(xí)能力，從內(nèi)容上來說，主要是指導(dǎo)學(xué)員提高對(duì)自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定能力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合能力，對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力，對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇能力，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力；從方式上來說，主要是“通過多種形式的教學(xué)來培養(yǎng)。既可以采用清晰的直接教學(xué)，也可以采用指導(dǎo)性的反思、元認(rèn)知性的討論，還可以采用與專家一起參與實(shí)踐等方式來培養(yǎng)”。

總之，學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能更有效地使學(xué)員理解和掌握知識(shí)，還能有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈波．基于自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的本科教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國高教研究，2011.04

[2]王玉寧．課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫:教育教學(xué)刊，2011.3