淺析技術學院《機械制圖》創新教學初探

摘要：在技術學校機械制圖教學過程中，如何打破課程的系統性、專業性、強調實用性、夠用的原則，提出了只有把多媒體教學與傳統教學有機結合，二者取長補短，才能優化課堂教學。這就需要在制圖課的教學方式上進行改革和創新，也就是進行創新教學，本文從教學設計理念創新、教學目標創新、教學手段創新和教學內容創新這幾個方面進行探討。

關鍵詞：技術學院 機械制圖 創新教學 傳統教學 多媒體教學 創新

《機械制圖》是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業基礎課。它著重闡明識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識圖為主，讀畫結合的特點。作為專業基礎課，雖不同于數、理北等基礎學科，但在教學過程中必須從知識體系人手，遵循認知規律，讓學生先掌握國家標準、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，具備一定的空間想象力，沒有一定投影及作圖基礎知識作鋪墊，即使有再先進的條件，也難以達到預期教學目標。但技校學生普遍文化基礎較差，缺乏空間想象能力，缺乏學習主動性，學習過程中稍遇困難，就打退堂鼓。

1、教學設計要體現創新理念

教學方法可以靈活多樣。應著眼于學生的全面發展，要為每個學生的發展創造適合的學習條件在教學中，把基本要求與特殊要求結合起來，把注重全體與兼顧全體中的每一個個體結合起來，把班級授課與差異教學、分層教學結合起來，著眼于對學生淺能的喚醒與提升，促進學生獨立自主地發展，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習熱情，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中融會貫通、自覺運用所學知識。

2、教學目標的創新

在技術學院對學生的培養目標是要在有限的時間掌握更多的實用技術的生產一線的中、高級技術工人。并且，我們并沒有多少學生以繪圖為工作，而大多數的學生是在流水線上的操作工，只要他會看圖就行了。對一些優秀學生提出較高要求，掌握繪圖技巧，而對一般學生只要會看圖識圖就可以了。教學實踐中，也應該以培養學生的識圖能力和空間想像能力為主，以繪圖為手段的教學目標。這樣，教學才有很強的針對性。

3、傳統教學和多媒體教學的有效結合

多媒體教學作為先進的信息技術及形象化的教學，形象生動，信息童大，大大提高了教學效率。可以彌補傳統教‘爹方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。但也存在著一些不可忽視的問題:多媒體教學使學生記筆記比較困難;多媒體教學容易造成課堂容量過大，出現“消化不良”的現象;在多媒體教室卜課，教師關注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學生的知識掌握和技能培養的信息反饋;長期使用多媒體教學，學生也會逐漸喪失新鮮感，加之多媒體教室光線暗淡，不便于學生用圖紙繪圖練習，學生容易養成“眼高手低”，不愿意動手繪圖的不良學習習‘慣，造成上課能聽懂，課后不會做作業的后果;另外，制作一節多媒體課件所花費的時間和精力，要遠遠大于傳統教學備課所化的時間和精力等。

利用多媒體教學手段與傳統教學手段有效結合進行教學，將多媒體教學技術與傳統教學手段二者互相取長補短，充分發揮各自的優勢，更好地提高教學效果和效率。即在“鼠標”和“粉筆”中找到一個平衡點。如在上“直線的投影”這一課時，首先用棍子(代表空間直線)和課本(代表一個投影面)說明直線與投影面的相對位置共有三種關系:傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實性和積聚性。引出直線投影的畫法:利用“兩點決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學生課堂完成補畫三圖的課堂練習。由于有了多媒體教學，節省了大量的輔助教學時間，把大量的時間留給學生做課堂練習，教師可巡堂輔導，實現分層教學。學生做完課堂練習后，教師又可利用多媒體進行課堂練習的講評，把備課時制作好的與練習有關的參考模型演示，引導學生自行解決作業中出現的錯誤，掌握繪制直線投影的方法。

4、教學內容的“創新”

在教學實踐中，應重新定位靜態教學內容中的教學重點和難點。隨著教學目標從認知向非認知擴展，相應地將教學重點、教學難點向非認知領域—“創新”要求轉移，即動態地調控課堂教學內容。在一般的小企業都配備有計算機，可以嘗試把《機械制圖》與《CAD》這兩門課程結合到一起，成了一門新課:《機械制圖與CAD》。

4.1《機械制圖》中的板圖作業可以放在CAD中進行。軸測圖的畫法也可以放在CAD中進行介紹，在CAD中，畫橢圓很方便，并且，設置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。這樣，能節省大量時間。

4.2組合體視圖的識讀為次重點，零件圖的識讀應為制圖課的重點，我們要圍繞這兩大重點進行教學。前者是人門知識，著重培養的是空間想像能力，有了這個基礎，后面的內容就好學了。零件圖的識讀是我們技工學校學生必需掌握的知識，以后用人單位首先要考察的就是這方面的內容。

5、充分利用現代化的教學手段

制圖是一門抽象難學的課程，特別對于那些數學基礎較差的學生更是如此。學生大多能夠意識到制圖的重要性，在制圖的學習中也花了很多的時間，但效果并不理想。這其中有學生基礎方面的原因。也有教學方法、教學手段方面的原因。制圖學習需要有較強的空間思維能力。所謂空間思維能力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎。在培養空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論老師怎樣描述比劃，有些學生就是想不出它的形狀結構，因此傳統方法在培養學生空間思維能力上效果較差。隨著計算機在制圖中的應用，對學生空間思維能力的培養就變得容易起來。通過觀察物體的空間形狀和結構，畫出其平面圖形(視圖)，即由空間到平面，再根據平面圖形想出物體的空間形狀和結構，即由平面到空間。這樣反復訓練就能很快培養起學生的空間思維能力。要完成這種訓練，采用計算機輔助教學完全可以取得事半功倍的效果。利用計算機輔助教學可以畫出各種物體的三維圖形(采用CAXA制造工程師中的三維實體造型比在黑板上畫軸測圖要快得多)，這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(在黑板和掛圖上是不能實現的)，我們就能讓學生從不同方向觀察它的形狀結構，根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就很容易理解和掌握，有利于提高學習的積極性，增強學生的自信心，培養對制圖的學習興趣。

6、教與學相結合，實施分層教學法

機械制圖是一門實踐性很強的技術基礎課，也是一門工具課。為了真正掌握這種操作技術，必須把理論知識融入到實踐操作中去，必要時，要邊學邊練。所以這就要求在課堂上，必須留有充足的時間讓學生親自動手操練。由于中職學校的學生存在個體差異，學習能力參差不齊。分層次教學，是指在課堂教學中，充分考慮學生水平上存在一定差距的現狀，來安排教學內容，面向全體學生，使學生各取所需的一種教學策略。我的做法是：充分備課是基礎。在充分了解和熟悉學生的基礎上，深入分析教材，科學處理教材，在備學生、備教材、備教法、備組織教學、備作業練習、備教學評價上狠下工夫，找準課堂教學的切人點和知識起點。以教師之主導作用促使學生發揮其主體作用，以雙邊活動作橋梁，溝通教學渠道。

總之技術學院機械制圖教學中進行創新教學必須充分利用現代化教學技術其無比的優越性，同時，在運用現代化教學技術時，必須尊重學生的主體性、創造性，注重師生之間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進程與學生思維進程的一致性。這樣提高課堂教學效率才能落到實處，在運用現代化教學技術時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。