新課程下進行嘗試探究教學,引導學生創新學習

新課程改革全面推進，新的教育理念進入教育教學實踐中，沿襲幾千年的傳統教學模式，肯定是要受到新事物的沖擊的。事實正是如此。譬如說引探教學法、探究式教學法、現在倡導的自主、合作、探究等的教學方法闖入新時代的教育教學當中，加之多媒體教學手段的進入，傳統的教學模式、方法、手段都被新事物替代。所以新時代下，對新世紀的人才的培養，除了要具備解決問題的能力外，更重要的是要具備不斷更新知識、創新學習和主動發展的能力。為此，我們這些長期扎根三尺講臺的人，就要有意識地探索一些較為合理適用的方法來對學生進行培養?，F就學課堂教學中重視了對學生創新學習的引導談談幾點看法，供教育同仁參考。

何謂“嘗試探究教學”？筆者查閱資料，結合實際得出就是以提高學生自主學習能力，培養學生深索精神、創新意識和實踐能力為目標，構建在教師的引導下，學生主動嘗試、主動探索。主動了解和發現知識的產生與發展，實現以學生的主動發展為中心的課堂教學模式。我在教學實踐中，進行了嘗試——探究討論——再次嘗試的教學模式。從而為學生進行創新學習創建最寬裕的學習時空，創造最優越的學習條件，促進學生自主發展，引導學生創新學習的。現我從以下幾方面簡要闡述：

一、通過“嘗試探究”，引導學生創新學習

心理學研究表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。嘗試探究教學最基本的特點是“先練后講”。因此，在教學中，我注意做到，在知識的構建、知識的運用與發展等問題的教學中，在老師的引導下，由學生先行嘗試學習解決，再由師生共同歸納講解。這一“先行嘗試”，對學生的自主學習意識及其能力的形成和培養具有重要的促進作用?！皣L試”是學生創新學習的心理基礎。因此，我做到，一是“先行嘗試”，即一開始就把學生推到學習的主體的位置上，把學習的主動權切實還給學生，讓學生在嘗試中切實體驗到自己是學習的主人，滿足親自“試一試”并獲得成功的心理需求；二是在“先行嘗試”過程中，讓學生依賴心理逐漸被“我能嘗試成功”心理所克服，取而代之的是自主與自信?！眹L試”中了解、“嘗試”中發現、“嘗試”中學會創新成為學生學習的心理追求。

引導嘗試是嘗試探究教學中的重要環節。因此，在教學中我注意做到：

（一）根據學生的心理需求，充分發揮教師的主導作用，重視做好學生進行“嘗試”的引導。同時，我做到鼓勵學生敢試，對于嘗試成功的，及時給予肯定和表揚，師生共同分享“成功”的喜悅，使之對嘗試充滿信心而敢去試一試；對嘗試有困難或失敗的， 我則及時給予啟發引導，鼓勵再試。

（二）我注意做好鋪路搭橋。抓住知識的新舊聯系，組織好嘗試前的舊知識復習，為學生搭起嘗試的“橋梁”，做好嘗試的準備，打好嘗試成功的基礎。

二、引導課堂自學，提高學生創新學習的能力

課堂教學是實施素質教育的主渠道。掌握基礎知識，學會創新學習，培養學習能力，需要一定的“學習過程”來保證。在實施嘗試探究教學過程中，我注重把學習過程作為創新學習的重要環節，并貫穿在課堂教學之中，通過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發現知識的產生與發展，讓學生在積極、主動的參與中獲得創新學習的機會，從而培養學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。現代教學研究表明，課堂教學中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學活動，是學生獲得學習過程的重要形式。

三、為學生創設情景，營造創新學習良好氛圍

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。只有學生對什么東西產生濃厚的興趣，那么他就會好好鉆研他，學習也是一樣，只有對所學的內容產生良好興趣，才能讓學生樂于嘗試和探究討論。嘗試探究教學注重通過激發學生學習興趣，使學生入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，為學生創造樂于嘗試、樂于探究討論的學習氛圍，激發學生探究知識的欲望。

譬如教學寓言故事時，首先講解寓言故事的情節，把那趣味性講得很精妙，學生會情趣一下子提起，然后讓生自己閱讀寓言的內容，親自感知，體驗。最后老師再引導學生大家來探究寓言故事，討論各自通過閱讀后讀懂了什么，大家一起討論，老師總結，那么就對寓言故事的整個內容了解清楚，直至掌握其寓意，達到教學的預期效果。

四、開展討論，發展創新

親自參與體驗、感知課堂教學中的過程，是學生掌握知識的一種很好的學習方法，學生參與討論，更是學生進行創新學習的重要形式。因此嘗試探究教學應該注重在教學過程中，引導學生開展討論式學習。教學實踐中，開展課堂討論，一方面可以發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發、互相幫助、互相評價，從而學會合作，學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

在組織學生開展“討論”時，教師要做到善于引導，精心組織。在內容上，有的放矢，充分發揮民主性。形式上可以分成小組討論、同桌討論、師生一起討論。我根據教學需要，結合學生實際設計討論問題，以保證討論圍繞重點，抓住關鍵，言之有物；并注意引導學生在質疑問難中主動提出討論問題，從而培養學生敢于發現問題、敢于提出問題的信心和能力。同時，在組織形式上，還要講求實效，切實給學生創設一定的討論時間和空間，讓學生切實進入角色；并科學把握好討論時機和調控好討論過程，切忌隨意性與形式化，靈活進行小組討論與全班討論的操作，讓不同層次的學生都有參與的機會，從而提高討論的效率和效果；更重要的是要密切重視討論結果的反饋。

通過多年的教學實踐，我真正認識到，創新和發展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀對人才要求的基本特征，終身學習和創新學習已成為人的自身發展的需要。我們這群扎根教壇的人，只有在教學實踐中不斷探索，引導學生進行創新學習，才能在課堂教學中加強對學生綜合能力的培養，創新能力也才得到逐漸提高，從而達到提高教育教學效果的作用。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……