如何培養學生的自主學習能力

預習正是培養學生自主學習能力的重要途徑和方法。學生通過對文本知識的預習能夠產生一定的疑惑，進而思考，以解疑惑。由此可見，預習能夠讓學生真正地融入英語學習過程之中，為他們學習的主動探究、自主學習和創新發展奠定基礎。

一、熟悉課本，夯實基礎——預習要有層次性和差異性

俗話說：“Doing everything is doing nothing.”即什么事都做，等于什么事也沒做。由于學生學習的課程多，時間安排緊，每天要做的作業很多，學生不可能花很多時間將預習做的面面俱到，所以教師設計預習習題時一定要從學生實際出發，將預習任務合理地分配給各個層面的學生。教師在分配學習任務的時候一定要注意讓每一位同學都能夠得到充分的發展。學生可根據教師的任務進行有的放矢地預習。

例如，在教學《牛津初中英語7A（上）》Unit 5 Gonging shopping之前，我們不妨布置如下的預習題：（1）What do you want to buy in the shop？（2）Can you tell us the name of the things？（3）Write down the things’price.（4）tell us where can you buy things？這樣的預習方式，一方面能夠激活學生英語預習的主動性和積極性，增強他們學習的動力；另一方面，學生通過自己的預習能夠進行查漏補缺，以提高自身的主動探究能力。我們在布置預習題目時要做到分層施教即因材施教，合理地將課本上難度不同的預習任務分配給不同層次的學生，讓他們都能有所收獲。

初中學生一般分為內向型和外向型兩大類。內向型的學生較冷靜、有耐心、細致而踏實，但是不善表達，缺乏自信心與開拓精神，所以如果讓他們在預習是完成課本上的指定性任務，如單詞朗讀拼寫、詞匯的基本用法、針對課本回答問題、歸納段落大意等基礎題，他們感覺較容易完成，從而增強他們的成就感，效果會比較好。外向型的學生活潑好動、思維活躍，他們富有好奇心和想象力，敢于創新，敢于表露，教師可讓他們承擔較有挑戰性或較難的預習任務，如分析課文難句、歸納大意、對課文中的某些內容發表觀點等等。

教師要努力滿足每個學生的學習決策需要，即讓每個學生體驗教師和同伴認同自己能勝任、負責地做出決策的需要。讓學生學會在自主活動中分擔決策責任，有利于培養學生健康個性的形成，增強主人翁意識。分層指導預習，正是讓不同層面的學生意識到個人目標與集體目標是相互依賴的關系，讓學生之間原有的競爭性學習關系轉化為一種新型的、互補的合作型的學習關系。

二、放眼課外，巧用網絡——預習要有時代氣息

學生的學習激情源于他們的內驅動力的激活。對此，教師在設計的預習案時要有創意、有吸引力、趣味性足，尤其是語言學習離不開文化背景，教師要知道學生在學習語言的同時了解社會觀點、語言產生的歷史背景等等。純粹的語言點的預習不會引起多大的興趣，教師應努力優化學習環境，充分利用課外環境。如今，多媒體技術為學生的英語學習創造了物質條件，教育軟件、校園網、網絡資源使教學打破了時空限制。例如，在學習“Let’s celebrate!”時，教師就可要求學生通過互聯網來查找與萬圣節相關的材料，特別是有關“pumpkin lantern”、“special costume”、“trick or treat”的信息應該予以留心。學生通過預習定會加深對Halloween的理解。

教育的信息化使得學生的學習具有個性化合自主化，信息具有多源性和可選性，這為學生創設了自由探索的學習環境，有利于他們形成自學模式。學生利用網絡資源可以獲取大量信息，但是并非所有的信息與預習的內容都有關。所以，教師應提供有益的網站，要求學生善于篩選、判斷并加工信息，以此帶動思維能力、選擇決策能力甚至交流協作能力的提高，從而提高自學能力。此時的預習過程就成了資源型的學習過程。

三、抓住熱點，綜合學習——預習要體現綜合性

近幾年來的中考要求學科滲透，而英語作為一種世界性的語言工具與載體，在閱讀和運用中將涉及各種社會關注的焦點與熱門話題。很多熱點與教材中的某些內容、某個單元可以掛鉤，教師要在預習任務中反映這一特點，除了考慮預習作業的層次性與信息性，還要考慮它的學科綜合性，找準焦點問題與所學知識的綜合點，鼓勵學生在查找、搜集信息的預習過程中，多角度、多渠道、多層面地分析與認識問題，從而開闊眼界，提高自學能力。教師可設計出一些具有開放性、包容性、共通性的有利于培養發散性思維的綜合預習題，為學生使用多學科或跨學科的知識提供自由廣闊的空間。

教師在布置預習題時一定要注意預習的層次要有多面性、有廣度與深度，讓興趣各異的學生各取所需、各有所學。例如，在學習“Fashion”之前，教師可要求學生先搜集有關時裝表演的一些內容，特別是近幾年的流行款式，鼓勵他們自己進行時裝設計，以增強他們的活動探究能力。

總之，抓好預習環節，對于培養學生的自主學習能力至關重要，有利于學生的多向思維、發散思維、綜合能力和信息能力的培養。教師要充分發揮挖掘現有教學資源，從文本出發，挖掘各種資源，精心設計預習內容，讓每個學生在教師的指導下自由地、合作地、民主地積極學習，完成分配到的各項任務。