正確對待幼兒說謊,促進(jìn)心理健康

摘要：孩子說謊標(biāo)志著他有了想象力，幼兒期是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。在這一階段，教師要正確對待和干預(yù)幼兒的說謊行為，加強(qiáng)對幼兒實(shí)施心理健康教育是非常重要和必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒 無意說謊 有意說謊

說謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問題。但對于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。根據(jù)心理因素來分析，幼兒說謊大致可分為無意說謊和有意說謊兩大類。

一、無意說謊

這是由幼兒的心理展特點(diǎn)造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.滿足愿望的心理

幼兒有時(shí)會(huì)把幻想、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起。他們?yōu)榱藵M足某種理需要，常常無意識地和不自覺地“說謊”，這與品德行為無關(guān)。面對這種“美麗的謊言”，教師不能簡單責(zé)備，而應(yīng)給予正確引導(dǎo)。

2.理解性心理錯(cuò)覺

幼兒常因認(rèn)識不足和理解錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺，用想像的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)。于是便出現(xiàn)了“說謊”現(xiàn)象。這種情況就是由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的理解性心理錯(cuò)覺。

有的幼兒不理解某些概念的真正內(nèi)涵，往往不自覺地“說謊”。其實(shí)，他只不過是會(huì)模仿大人的樣子，并不理解這類活動(dòng)的真正含義。對于這類認(rèn)識不足和因理解性心理錯(cuò)覺而產(chǎn)生的“說謊”現(xiàn)象，教師應(yīng)采用適當(dāng)方法讓幼兒明白事理，幫助他們理解有關(guān)概念的真正含義。

3.自信心的萌動(dòng)

幼兒由于理解問題的簡單化和不善于分辨想像與現(xiàn)實(shí)，往往不切實(shí)際地說“大話”，夸“海口”。教師切不可將此視為“說謊”“吹牛”，對孩子的積極性應(yīng)當(dāng)加以保護(hù)。當(dāng)然，不能讓幼兒的這種自信心只停留一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而應(yīng)在注意保護(hù)、鼓勵(lì)的同時(shí)，給予積極的引導(dǎo)，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)客觀地看待自己所想所說與現(xiàn)實(shí)的差距，懂得實(shí)現(xiàn)美好的愿望，必須從小好好學(xué)習(xí)的道理。

二、有意說謊

有時(shí)，幼兒為達(dá)到某種目的會(huì)有意說謊。這類說謊與品行有關(guān)，雖不能說是品行壞，但多少反映了幼兒品德發(fā)展中存在的問題。對于這類說謊，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。有意說謊主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

1. 取悅家長，虛夸成績

幼兒有時(shí)想取悅家長而沒有實(shí)際成績，往往會(huì)出現(xiàn)有意說謊現(xiàn)象。幼兒的這類說謊，屬于有意編造事實(shí)騙人，是幼兒說謊現(xiàn)象中錯(cuò)誤性質(zhì)較為嚴(yán)重的一種，多發(fā)生在五歲以上的幼兒身上。這類錯(cuò)誤的產(chǎn)生，多與成人的教育不當(dāng)有關(guān)。作為教師，應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，交流情況，一旦發(fā)現(xiàn)這類說謊現(xiàn)象，必須家園配合，正確把握對幼兒的期望，及時(shí)批評教育，絕不可姑息遷就，任其發(fā)展。

2.謊造優(yōu)越感，滿足虛榮心

幼兒有時(shí)也會(huì)謊造優(yōu)越感，以滿足自己的虛榮心。這類說謊在幼兒中是多見的，面對這類說謊，不應(yīng)當(dāng)簡單地采用批評的方法，而應(yīng)采用耐心說服、講明道理的方法，指出好孩子不能說謊，從而引導(dǎo)孩子切實(shí)認(rèn)識到說謊是無用的、不光彩的。同時(shí)注意與家長多交流，促進(jìn)家庭教育的優(yōu)化。

3.開脫責(zé)任，逃避懲罰

幼兒的這類說謊，往往是恐懼心理所致。而濫施懲罰就是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致說謊的一個(gè)重要原因。這些錯(cuò)誤的家庭教育，都容易造成孩子的恐懼心理。孩子做錯(cuò)了事或有行為過失時(shí)，為了開脫責(zé)任，逃避家長、教師的懲罰或打罵，便有意說謊。作為成人，尤其是教師，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，幼兒說謊的實(shí)質(zhì)都是幼兒在恐懼心理支配下所采取的一種自衛(wèi)措施，其錯(cuò)誤和責(zé)任應(yīng)更多地歸咎于成人而不是幼兒。所以，不論是教師還是家長，處理這類錯(cuò)誤的要領(lǐng)在于首先以省自己給幼兒心理造成的影響，而不是只嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。

4.成人說謊，殃及幼兒

有些幼兒說謊，往往與成人的影響有關(guān)。特別是幼兒家長的說謊行為，常是造成幼兒說謊的直接原因。教師對幼兒說的話不兌現(xiàn)，也往往被幼兒視為“騙人”。父母和教師是幼兒心目中的權(quán)威人物，如果在孩子面前說了謊，就會(huì)使孩子產(chǎn)生“說謊不為錯(cuò)”的錯(cuò)覺，起碼為他們的說謊騙壯了膽。

幼兒說謊形形色色，原因種種，性質(zhì)也各不相同。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)具備分析和評判幼兒說謊現(xiàn)象的能力。除上面談及的有關(guān)分析評判能力外，對于幼兒是否在說謊，首先要認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的背景，如幼兒年齡、一貫表現(xiàn)、能力水平、說話動(dòng)機(jī)等。其次要分析幼兒談吐表情、話語內(nèi)容與實(shí)際是否相互矛盾等。有時(shí)不妨讓幼兒實(shí)踐一下自己所說的，如把所夸耀擁有的東西帶到幼兒園來讓大家看看，把夸耀能干的事表演一下等。只有判斷準(zhǔn)確，才有利于進(jìn)一步分析原因，采取相應(yīng)的教育對策

對于有意說謊行為，教師家長應(yīng)足夠重視，可采取如下措施：

（1）創(chuàng)設(shè)民主和寬松的教育環(huán)境。兒童說謊，很大程度上與教師、家長的嚴(yán)格要求有關(guān)。如果教師責(zé)備過多，懲罰過多，兒童就會(huì)為躲避批評、懲罰而說謊。因此要防止幼兒說謊，在教育方法上要做到愛而不溺，教而有方。

（2）刨根問底，挖出事實(shí)真相。當(dāng)著兒童的面，追究到底的決心。不過在追查事實(shí)真相之前，應(yīng)單獨(dú)與兒童談話以便了解他說謊的動(dòng)機(jī)和方式，內(nèi)容選擇的過程，并再次給兒童機(jī)會(huì)考慮說辭。該批評的一定要批評，態(tài)度一定要明確，讓孩子知道怎么做是對的，怎么做是不對的，怎么做才是一個(gè)誠實(shí)的孩子。

（3）允許孩子申辯。有些家長喜歡俯首帖耳“聽話”的孩子，家長怎么講，孩子就怎么做，一旦出現(xiàn)偏差，就會(huì)不分青紅皂白的訓(xùn)斥，不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心悅誠服，還會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒，為其說謊埋下種子。所以家長一定允許孩子申辯，查找原因，并讓他們明白正確的申辯方法是什么，決不能憑自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)繩之以“法”，強(qiáng)制教育。

（4）防微杜漸。對于孩子的第一次說謊，家長和教師應(yīng)該給予足夠的重視。如果教育得法，就可以使他以后不再撒謊，如果第一次未抓緊或留有后遺癥，以后再糾正就很困難。

（5）父母的榜樣作用至關(guān)重要。父母平時(shí)應(yīng)該注意自己的言行保持一致，誠實(shí)做人。如果一時(shí)失信于孩子，應(yīng)向孩子說明原因、虛心承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。

一個(gè)人每次說謊的動(dòng)機(jī)都不盡相同，父母和教師在處理說謊事件時(shí)必須正視每一次說謊事件，才能幫助孩子真正了解自己，表現(xiàn)美好。作為教師，我們要以敏銳的眼光洞察孩子的行為，用專業(yè)的理論研究孩子的心理，春風(fēng)化雨般的化解孩子成長道路上的種種問題，潤物無聲的幫助孩子逐漸樹立正確的觀念，力求讓孩子健康快樂、積極向上的成長。